语文课程标准中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就给教师提出了较高的要求，教师不仅观念要更新，而且要转变自己的角色，做好学生学习的活动的组织者和引导者。
前段时间，我校聘请实验小学两名教师讲了两节公开课。其中我对候晋云老师讲的那节二年级语文《云房子》一课感颇深。下面是我对这节语文课的几个片段实录及评析。
课堂实录一：
师：今天我和同学们是第一次见面，我很高兴。我很荣幸与大家能共上一节课。你们能向老师自我介绍一下吗？
学生积极地举手介绍自己。
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师；那老师请大家来猜个谜语看谁猜得对。（教师说谜语。）
生；白云。
师；真聪明！同学们一下就猜出来了，真了不起！
评析：课堂伊始，谜语导入，引发学生地好厅心，调动了学生的积极性。学生猜出谜底后，教师适时的鼓励，让学生感到自己被肯定、认可，因而充满了自信，为下面的课堂教学作了铺垫。
师：同学们，你们见过白云做过的房子吗？
生；见过。
师：哦！见过用白云造的房子呀，同学们真了不起！不过，老师可没见过，所以，老师今天还想、和大家一起去看看云房子，同学们愿意吗？
生：愿意！
师随机板书课题。
评析：对于学生幼稚的回答，教师并没着急否定，也没乱了阵脚，而是巧妙地引导学生。对学生充分体现了“尊重”。
师：看到这个题目， 你脑袋里会产生哪些小小的问号呢？
生：谁造的房子？
云房子是什么样的？
为什么要造云房子？……
师；同学们真是爱动脑筋的孩子！小脑瓜里产生了这么多的小问号。那我们怎样去寻求答案呢？
生；读课文。
师；好！那同学们就带着自己的小问号去读读课文吧！看自己能不能解决掉这个小问号。
学生一个个大声地朗诵课文。读完后，找出答案的同学举手发言，没找出答案的同学共同解决。
评析：学生围绕课题质疑，然后带着问题去文中寻找答案，教师不仅巧妙地教给了学生读书的方法，而且培养了学生自主学习的能力和习惯。
课堂实录二：
多媒体课件出示“白云图”。
师：这些白云把什么吸引过来了？
生读课文第二自然段后答：白云把小鸟吸引过来了。
师：你们喜欢小鸟吗？
生：喜欢！
师：愿意做小鸟吗？
生：愿意！
师：好，现在你们就是那些小鸟。来大家学学小鸟是怎样飞的。
生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状。
师：小鸟们，你们看到这些白云想做什么？
生：想造房子。
师：好！咱们一起看看课文中的小鸟都造了哪些形状的房子？
生自己读课文找答案，稍后回答：像笨笨的冬瓜那样横着，像一朵花儿一样开放，小得只能钻进一只麻雀。
师：谁能读出这种感觉：让老师从你的读中感受到冬瓜的笨笨，花儿的开放和云房子小得只能钻进去一只麻雀。
一名男生自信地站起来，大声说：我能！然后深情并茂地读起来。
师：真棒！读得真好！老师仿佛从你的读中看到了像笨笨的冬瓜横着，像花儿一样开放着和小得只能钻进一只小麻雀 的云房子。谁还愿意站起来读给大家听？
学生纷纷举手，包括平时不爱学习的学生表也积极地展示自己。
评析：自信本身就是一种实力。教师与学生平等的对话，激励、鼓舞了学生，调动了学生的积极性、主动性，激发了学生唤醒自我，张扬自我的意识。
课堂实录三：
师：你自己想造一幢什么样的房子呢？
生；像香蕉一样的；像小白兔一样的；像我自己一样的；像月亮一样的……
师：闭上眼睛想一想，自己造的房子是什么样子？住在自己造的房子里你感觉怎么样？
生：很快乐！很高兴！很满足！很幸福……
师：房子造好了，你们想不想邀请伙伴到你的房子里做客？想的话就行动起来。
生一个个扑打着翅膀从座位上“飞”出来，邀请各自的伙伴去做客。形式多样，并且很有礼貌。
评析：教师为学生创设情境，把学生带入一个童话世界，使学生深置其中，让学生充分展示自己。课堂不再是枯燥无味的说教，而是生命涌动的地方，充满了生机，充满了激情。学生的个性在课堂中突显。这才是有生命的课堂。
课堂实录四：
师：同学们，云散了，太阳出来了，雨后的天空像被洗过一样蓝…… 这样的景色美吗？这样的环境大家喜欢吗？
生：美！喜欢！
师：所以，我们平时要注意保护环境。从小事做起，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不折花木……这样，我们才能永远生活在这样优美的环境中。
评析：潜移默化地对学生进行了“保护环境”的教育，注重了语文的多元性。在语文课堂上对学生的进行道德熏陶，使学生从小受到良好的思想教育。学生和主体地位在课堂中充分凸显，教师真正做到了“教育无痕，润物无声。”而这也正是我们每个教师所追求的最高境界。