教材分析：
《识字5》是词串识字，本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞里过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语连起来读，押韵上口，意义有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。
教学目标：
1，学会本课8个生字。认识1个偏旁。
2，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3，初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重、难点：
1，识字写字，理解由生字组成的词语。
2，初步了解冬天的气候特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不威严寒的顽强意志。
学情分析：
助学预案：
本课是将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起形成的一篇韵文。为了让学生能够初步了解冬天气候的一些特征，我结合观察课文插图，观看搜集的一些图片以及展示多媒体课件，让学生通过反复朗读增强感受，培养学生不怕严寒的品质。
教学准备：
教师：1，课件：（说明：1）封面；2）北风呼啸的声音；3)北风；4）一些雪景的图片；5）大雪；6）寒流；7）寒流大雪北风；7）滑雪溜冰跳绳；8）孩子们在雪地里活动的场面；8）蜡梅翠竹苍松；9）蜡梅图；10）翠竹图；11）苍松图；12）古诗《青松》；13）蜡梅、翠竹、苍松的组合图片，下面写有“岁寒三友”的字；14）蟒蛇蚂蚁刺猬；15）一些动物过冬的图片；16）整篇韵文；
2，田字格黑板，生字卡片。
学生：搜集关于动物过冬的资料。
教学过程：
一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串）
1.师述：小朋友们，金色的秋天刚过。冬天就来到了我们的身边，你们听，这是什么声音？
（多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“对了，这就是北风。”（出示“北风”）指名读，齐声读。
2.师述：冬天来了，北风呼呼地刮着，小朋友们，这时候你好像看到了什么？（指名说，然后多媒体出示一些大雪图片）。出示词语“大雪”。注意“雪”的读音。下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！请你再读读这个词。
3.小朋友们，大雪纷纷扬扬的下着，不一会儿，到处白茫茫的，这时候你有什么感觉啊？指名说。（很冷）你能说几个成语让人感到很冷吗？指名说。
冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气。这强冷空气就叫“寒流”。（出示“寒流”），读准字音。
4.指导朗读这一行词串。
寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能把这三个词语读好吗？自由练读，开火车读，齐读。
[直观形象的多媒体课件，配上老师富有激情的话语，便将学生带到冬天的情境中，用耳朵去听，用眼睛去看，用脑子去想，增强他们的主体感受，调动学生学习的积极性，走进课文。]
二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串）
1.（声情并茂地）鹅毛大雪飘落下来，不一会儿地上就是一层厚厚的积雪。河塘里也结冰了。小朋友们推开门，哇！一片雪的世界。这时候，你最想做什么呢？（指名说）
2.相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。
3.指名读。注意生字的读音“滑、冰、绳”。
4.（多媒体展示孩子们在雪地里活动的场面），小朋友们，看过了以后，用上有的…….有的……有的……来说一段话吗？
5.指导朗读这一行词串。
师口述；大家笑着，喊着，多开心啊！你能读出那种开心，快乐的感觉吗？
6.自由读，然后指名读，赛读。
[有意识地把识字与学生已有的生活经验结合起来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，丰富知识，提高认知能力。]
三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串）
小朋友们在郊外尽情的玩耍，他们真是不怕寒冷的孩子啊！还有一些植物和小朋友们一样不怕寒冷，它们是谁呢？（指名说）
1.出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。读准字音：蜡、翠。
2.（多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。
（1），读准词音。
（2），请小朋友们观察它的颜色。说说的蜡梅。对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。（强调）
（3），于老师家院子里也种了这样一棵蜡梅，腊梅花不但漂亮，而且香飘十里，所以我们还可以说的蜡梅花？
3.（多媒体出示翠竹图）我们再来看看“翠竹”。
（1），读准词音。
（2）观察它的颜色，是绿色的，对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。
（3），再观察它的枝干，你还可以说的竹子？
[抓住契机，适时进行语言文字的训练，教会学生观察、推测及准确地用词。]
4.出示：“苍松”图。
（1），读准词音。
（2），小朋友们看到了苍松，你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。
5.师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。小朋友们，这时候，你们想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢）
6，对！就是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，你能把它们读好吗？自由读，指名读，男生齐读。
[学到苍松时想到《青松》这首古诗，学完三种植物，引入“岁寒三友”，教材只是一种凭借。在学生掌握课本上的知识外，教师更应注重向课外延伸，让学生学会学习，主动地去学习。]
四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串）
这些植物和小朋友们都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们是谁呢？（指名说）
1.我门来看看这三种小动物，（出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”）指名读，正音。
2.大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了）
3.指导朗读。
既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你怎么读呢？练读、指名读、女生齐读。
4.课外延伸：小朋友们，关于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解吗？你还知道还有那些动物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名汇报交流情况。（相机出示一些动物过冬的图片）
[发挥小组的作用，让学生有更多的表现机会，相互交流，相互评价。教师及时的肯定与鼓励，更让学生感受到成功的乐趣。]
激励：刚才大家说得很好，你们是怎么知道这些知识的？指名说。
相机说说读课外书的益处，激发读课外书的兴趣。
五、整体感知，朗读整篇韵文
师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来它们害怕寒冷，早就躲起来了呢！
请大家一起来读这篇韵文。(出示整篇韵文)
[课文将诸多意向并置在一起，中间留有许多空白。惟其“空白”，才更有利于激发孩子的想象力。注重引导学生朗读“词串”，引导学生一边朗读一边想像，在整体朗读课文中升华对词语的理解和体验。]
六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字）
1，韵文中的生字，你们记住了吗？让老师来考考你们。学生开火车读生字卡片。
2，你对哪个字宝宝最感兴趣呢？
3，请你说说你是怎么记住它的。指名说。
4，生书空，师范写。
5，生在课本上描红。
6，你想给字宝宝找朋友吗？
[课后的8个生字让学生分批识记，降低识字的难度，有利于学生巩固新知。让学生自己说说识记的方法，发挥主观能动性，学生识字的兴趣更浓。]
教学反思：
“在语文教学中要重视学生的主体地位，改变以教师为中心的教学模式”。这是《语文课程标准》中提出的，在教学本课时，我利用多媒体课件，配上充满童趣的语言，给学生创设生动的情境，把学生带入了寒冷的冬天，同事拉近了学生与教材的距离，唤起学生主动识字的愿望。
1，联系生活，拓展知识
识字教学的目的并不只是让学生认识几个字而已，更重要的是要凭借教材，丰富学生的知识，提高学生的能力。在教学本课时，我根据教材的特点，拓展学生的知识面。如：在教学“寒流”之前，我让学生说说知道哪些表示天气寒冷的成语；教学“苍松”时，相机了解一下《青松》这首古诗；学完三种植物后，告诉学生人们都称它们为“岁寒三友”；教学动物一组词时，可以结合学生的知识经验，探究动物过冬的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，教师是学生学习和发展的促进者。
2，形式多样，熟读成诵
教“词串”。一定要读，而且要采用多种形式，自由读、指名读、开火车读、男生齐读、女生齐读，全班齐读等.让学生读得有滋有味，有情有趣。
由于我抓住了韵文的特点和低年级儿童的心理特点，利用多媒体课件进行教学，因而学生整节课兴味盎然，收到了良好的效果。但是其间仍然不免有一些不如意的地方，如：教师语言不够精炼，指导书写不够到位等等，我想在以后的教学活动中，我会更加钻研、精益求精，让学生更加感受到学习的乐趣。