教学创新·幼教乐园
GVANGJSIHGYAUYUZ幼儿探索自然科学活动的设计与实践
□南宁市横县幼儿园
陈燕
【摘要】本文基于幼儿热爱探索自然的特性，论述幼儿园开展自然科学探索活动，提出要设定活动探索步骤、提供直接经验、把握随机经验教育、创设丰富的探索环境等建议，提高活动有效性。
【关键词】幼儿自然科学活动【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-98（2019）05A-0148-02
幼儿对自然有着与生俱来的探索欲望，看到花草时，他们试图触摸；看到小动物，他们满怀好奇地观察；下雨了，他们穿着雨具在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的好奇心，让幼儿在好奇中触摸自然、亲近自然。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”著名教育家卡森麦卡说：“如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐、兴奋地探究这个神秘的世界。”幼儿教师要营造分享、感受、把握和孩子们共同快乐的机会。在此过程中，需要教师首先了解幼儿的特质、年龄特征、学习特点；需要教师拓展传统教学中的角色，与孩子共同合作探索；需要教师想方设法保持幼儿与生俱来的好奇心，创设适宜的环境，加强经验指导。一年来，我园在尝试“接力宝贝生活渗透式”课程实践中，多次实施自然科学领域教育教学活动，注重以手动、心动的“引导式发现学习法”为导向，弹性运用其他教学法。以下是我园教师与幼儿一起开展探索自然科学的一些方法与实践。
一、设定活动探索步骤（一）活动前
在与幼儿共同探讨自然科学活动之前，教师要清楚自身如何才能做幼儿的支持者，与他们一起分享探索的快乐。教师自身应具备了解自然科学常识，还要支持幼儿，更需要用心去了解他们，懂得他们具备什么样的特性。每一次探索活动前，教师根据主题活动内容设定科学探索活动的目标，不能为了所谓的课程“完美”而降低对孩子的目标要求，要研读《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域各个年龄段的要求，并根据本班幼儿年龄特征及兴趣点，做到目标明确、了解幼儿需要改变什么，教师想让幼儿得到什么。如在大班开展科学活动“什么东西能吸水”前，教师为了能顺利完成活动，将目标设定为：通过实验操作，发现
环境
物体的吸水性并记录；体验科学探索活动的乐趣。这样的目标设定模糊不清，第一次活动下来看似所设定的目标都没落下，但对照《指南》目标发现，连中班的教学要求都达不到。对此，参照《指南》大班科学领域的要求，教师将活动目标修改为：1.在操作实验中了解物体不同材质的吸水现象；2.能大胆猜想并学习用实验验证；3.乐于参与操作，体验猜测与吸水实验的乐趣。在二次试教活动中，幼儿呈现的操作水平、专注力、自主性等方面有了较大的提升。
在活动导入中，教师提出开放性、启发性的问题引发幼儿猜想、预测，比如在“有趣的沉与浮”教学活动中，教师鼓励幼儿对物品进行探究：“请你也试一试、猜一猜、玩一玩，然后告诉大家你发现了什么。”教学给予幼儿空间、时间和机会，教师引导幼儿从多个方面积极使用多种方法去探索、感知、操作、发现和思考。
（二）活动中
在操作活动开始时，教师注重有目的地观察，了解幼儿探索活动的情况，鼓励幼儿用自己的语言积极表达预测或发现。如在“有趣的溶解”活动中，教师提供充足的操作食材，包括盐、糖、奶粉、冲剂、茶叶、杯子、筷子、小汤匙等，并在巡察过程中鼓励孩子：“发现了……大家说说为什么……”使幼儿有充足的时间去观察、摆弄物品，能根据自己的认知去思考、表述自己的看法或者发现。又如活动“水果切开以后”的探索：当幼儿一开始拿到水果的时候，教师引导幼儿大胆猜测：“想一想里面是什么样子的？会有什么东西呢？”“为什么呢？”“你怎么知道的？”允许幼儿坚持并申辨自己的理由，提出问题。这时，教师可以用简短的话语概括、小结幼儿的发现，并再次提出有针对性的问题，启发、鼓励幼儿在探索、发现的基础上进一步探索，以寻求答案或新的发现，如提出反向问题“水果切开以后，你还有什么办法知道它是什么水果吗？可以怎么做？试试看”，以发展幼儿的逆向性思维方式。
当幼儿在绘画中无法完整表达记录的内容时，教师要鼓励、启发幼儿大胆地用自己的语言描述探索过程和方法，陈述自己发现的问题、在活动中的感受，尽量提供机会给孩子分享探索过程或实验方法，可以分小组讨论、交流，也可以代表发言，还可以补充完整等。孩子交流越是激烈，他们的思考才会更加深入、记忆越深刻。当幼儿再次进行操作验证时，教师要求幼儿根据自己的探索实践进行适当记录。教师观察、了解幼
148广西教育2019.5GVANGJSIHGYAUYUZ儿的探索情况，对幼儿记录的方法进行引导，可以是简单的图案、数字、符号等，如“有趣的蛋宝宝”活动中，孩子对打开“蛋宝宝”的记录就有“◎”，表示沉与浮：“↓↑”，对镜子的探索记录表示凹凸镜：“）（”。
（三）活动结束后
活动结束后，教师和幼儿一起进行小结和评价，如针对当次活动思考：“你觉得做什么最好玩？”“遇到什么问题了？”“问题解决了吗？怎么做到的？”“下次别人遇到这种问题的时候，你会告诉他解决的办法吗？”“除了今天想到的办法，还会有其他的办法吗？”教师提出要求或建议，激发、引导幼儿在活动结束后继续去探索，保持探索的热情去观察和关注。
二、提供直接经验
由于幼儿喜欢运用各种感官去探索周围的事物以探求究竟、寻求答案，教师开展科学探究活动最重要的方法是提供大量的直接经验，让他们亲身体验、发掘答案。例如在与孩子一起探索“有趣的蛋宝宝”时，教师创设自然、真实的寻找“蛋宝宝”的环境，提供充足的鸡蛋、鹌鹑蛋、鹅蛋、鸭蛋，让孩子们通过观察、摸一摸、磕破，尝试分离蛋清与蛋黄，搅拌、体验煎蛋，观察鸡蛋从生到熟的变化过程，最后品尝等，与幼儿一起操作、一起发现，尽可能让幼儿在真实与自然的环境中观察、探索。
在户外活动“探索蚂蚁”中，教师与幼儿一起来到我园的大榕树下，寻找蚂蚁的踪迹，思考蚂蚁爬上树为什么不会掉下来、蚂蚁的队伍里谁是队长、小蚂蚁迷路了怎么办、蚂蚁会咬人吗、蚂蚁什么时候会下来……教师让孩子快乐地实地考察，并提供放大镜、透明小瓶子让幼儿仔细观察，还可以邀请家长来园为幼儿答疑解惑。再如探索“种子发芽”“红薯生长记”“有趣的磁铁”“有趣的沉与浮”“有趣的镜子”等活动中，教师依据幼儿的生活经验，除了提供能让幼儿具体操作的材料，还要有意识地引导幼儿运用观察、推论、分类、比较、实验下结论等方式，设计出能让幼儿动手、动心的操作活动，使孩子们的学习生活化、具体化，具有探索的意义。
三、把握随机经验
幼儿在园中每天都会发生随机经验，这样的经验是最自然、最有效，也是最具体、最容易理解，而且最不容易忘记，只要引导得当，就会在孩子身上产生不可估量的效果。一次台风过后，孩子们在幼儿园的榕树下发现一个跌落的鸟窝，他们就三五成群好奇地围在一起叽叽喳喳讨论开了：小鸟怎么样了？鸟妈妈能找到他的宝宝吗？鸟妈妈从哪里找来这些东西（做窝）？小鸟还会回来吗？是麻雀吗？它们吃什么？……为了激发孩子们的学习兴趣，笔者组织学生进行关于“鸟”的探索，安排家长与孩子共同收集材料，设计并制作鸟窝装订在榕树上，孩子们在活动过程中兴致勃勃、兴趣盎然，积极探索与发现。
当幼儿关注一件事情的时候，他们身上小小科学家的特质就已经表现出来了，教师不要急于给幼儿答案，而要激发孩子的
【参考文献】
四、创设丰富的探索环境
幼教乐园·教学创新
好奇心，提供适当的探索环境和材料资源，鼓励孩子要有自然学家的精神和态度，去认真发现和找寻答案。值得一提的是，幼儿在探索过程中，教师要提示他们爱护小动物，待观察记录后要将小动物送回它们原来生活动的地方。
教师要抓住幼儿的好奇心，用心为幼儿创设丰富的探索环境。首先在班级内创设科学角或动植物观察探索区，如在阳光充足的窗台、洗漱间、走廊外设置植物角、水族箱、宠物区等，为幼儿进行小组学习、个别探究、合作学习提供机会。加上图书区、益智区、“娃娃家”等各个区域相依而设，方便与满足幼儿个别学习的需要，同时提供优良的整合学习机会。在进行“昆虫世界”探索活动中，教师把抓来的昆虫连同栖息的枝叶一起放置在自制的透明箱子里，方便幼儿随时取出观察，再放回原处，也方便他们从各个角度进行观察。教师饲养小巴西龟、蝌蚪、毛毛虫、春蚕、小蜗牛等，除了方便幼儿观察，还让幼儿自己照顾，让观察成为日常生活中的一种习惯，培养幼儿爱护小动物的责任感，促进对动植物的认识，如“有趣的蛋宝宝”“水果切开以后”“种子发芽”等。在观察小动物时，教师提供放大镜、玻璃板、尺子等，鼓励幼儿运用越多感官越好——看、听、摸、闻、尝，尽可能提供机会让幼儿动手、动脑进行比较、分类、排序、测量等。例如在“有趣的沉浮”“有趣的磁铁”探索活动中，教师在区域中提供不同材质、不同形状的物品，让幼儿大胆猜测并自己做个简单的记录，允许幼儿随时验证自己的猜测，做一次记录进行对比，教师在观察过程中及时引导幼儿思考某一现象发生的因素、原因，激励幼儿摆弄物品，深入探索物品间的差异等。最后，幼儿将探索过程中得到材料、发现、实验结果等，通过自己的方式展示在科学探索游戏区、益智游戏区、图书角，供大家分享查阅。
在幼儿园自然科学探索活动中，教师要注意幼儿科学探索活动的有效性，让科学探索活动不是热热闹闹“走过场”，而是有效地组织、引导幼儿进行科学活动，专注地投入活动中，保证科学探索活动扎实有效地开展。
［1］李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2013
［2］［美］英格里德·查鲁福，卡仁·沃斯.与幼儿一起发现自然［M］.张澜，熊庆华，译.南京：南京师范大学出版社，2005
作者简介：陈燕（1974—），女，汉族，广西横县人，幼儿园高级教师，多年来坚持家庭亲子阅读及幼儿讲故事的指导，在指导幼儿演讲故事、培养少儿主持人方面有着比较成功的经验，主要研究方向：学前教育中语言领域教学、科学领域教学的研究。
（责编杨
春）
149广西教育2019.5