小学一年级语文《咏鹅》教学反思

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《咏鹅》教学反思

　　《咏鹅》是⼀⾸古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学⽣在看、听、想、说、画、演的过程中感受⾳乐，表现⾳乐，体验⾳乐。

　　1、创设情境。让学⽣配乐进⾏诗朗诵，以激发学⽣学习热情，提⾼学⽣学习兴趣，导⼊新课。促使学⽣动脑动⼝，主动参与，有利于帮助学⽣去理解和感受古诗词的能⼒培养。

　　2、学唱歌曲并进⾏表演。通过舞蹈表演过程中近⼀步体会到了《咏鹅》着⾸歌的意境。

　　3、让学⽣在声情并茂地歌唱古诗的基础上，根据⾃⼰的感受以诗配画。让学⽣发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学⽣的学习领域提供更为⼴阔的想象空间。

　　通过这些活动，学⽣较好的掌握了教学内容，课堂⽓氛良。【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《咏鹅》教学反思

　　中国古诗贵在意境，意就是指诗⼈主观的思想感情，境就是指诗⼈所描摹的客观事物。意境即诗⼈的思想感情和他所描摹的客观事物相结合⽽达到的⼀种完美和谐的艺术境界。⽽能否引导学⽣进⼊这个艺术境界，就意味着能否使学⽣体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这⾸诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：　　⼀、由画⼊境，感知全诗⼤意。

　　导⼊新课后，⽼师⾸先配乐范诗，然后展⽰⽩鹅戏⽔的画⾯，通过引导学⽣看体现诗意的画⾯，启发学⽣展开想象，在视觉活动和想象中进⼊古诗意境，在意境中使学⽣享受到古诗的美。从⽽培养学⽣有感情吟诵，理解了诗的⼤意　　⼆、品诗画图结合，体会诗情画意。

　　这⼀环节主要是根据学⽣喜欢画画的特点进⾏设计。在学⽣粗略理解诗意的基础上，进⾏配乐作画，并介绍⾃⼰的画，这样学⽣就在不知不觉中⾛进诗的意境之中，即享受了美，⼜弄懂了诗意，⽽且培养了学⽣⼿脑并⽤能⼒，绘画能⼒、想象能⼒和⼝语交际能⼒

　　三、⽤⾃⼰喜欢的⽅式，表达诗情画意

　　考虑到学⽣的个性差异问题，设计这个环节，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式（如朗诵、跳舞、描述⼤⽩鹅的美等）表达对⽩鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学⽣的⾃主性。当不⽤不同的⽅式表达出⾃⼰的情感时，就更⽣动、更形象，更能产⽣⼀种直观的效果，⾮常适合低年级学⽣的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂⽓氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路

　　通过这三个环节，学⽣不仅可以掌握这⾸古诗该掌握的内容，⽽且还⾛进了诗的意境。通过语⽂课和艺术课的融合，使学⽣享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动⼝、动⼿能⼒，还培养了学⽣的想象能⼒和创新能⼒，锻炼了⼝头表达能⼒，学会了有感情吟诵，从⽽实现了古诗的教学⽬的。【篇三】⼩学⼀年级语⽂《咏鹅》教学反思

　　教学《咏鹅》这篇课⽂之前，我事先在班上了解到：不少学⽣已经会背这⾸诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学⽣通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个⽣字和会写2个⽣字“曲、波”。在导⼊新课时，我出⽰图⽚（⼀幅美丽的⽩鹅戏⽔图），引导学⽣认真观察，这是⼀只什么样的鹅？（⽣甲：这是⼀只⽩⽩的鹅；⽣⼄：这是⼀只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学⽣讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩⼦的故事，学⽣个个听得⼊了神，由此导⼊新课，孩⼦们的注意⼒⼀下⼦被吸引过来，课堂的⽓氛⽐较活跃。

　　在引导学⽣通过读领略诗的意境时，我放⼿让学⽣⾃读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的⽐⽐谁读得最有感情）、指名读、师⽣接⼒读……在多种⽅式的读中感悟诗意，⽽没有作过多的讲解，“书读百遍，其义⾃见”。特别是让学⽣加⼊⾃⼰喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学⽣对⼤⽩鹅的喜爱之情，并渗透了⼈与动物关系密不可分、亲切⾃然的教育。

　　在写字环节，新出现的两个笔画是⼀个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握两个⽣字，为此，我加强了⽰范指导，先是教师亲⾃⽰范，后是学⽣与学⽣之间的互帮互学，以优带差，⼈⼈争当“⼩⽼师”。虽然在语⽂课程标准中没有强调⼀定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这⼀千百年来⼈们写字时约定俗成的东西，我想，让学⽣掌握还是很有必要的，当然，不可能⼀步到位，对于基础较差、反应较慢的学⽣慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩⼦的积极性，要保护孩⼦能学好的⾃信⼼。批改作业时，看着那⼯⼯整整的⼀笔⼀画，看着那整整齐齐的⼀⾏⾏字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是⼀群多认真的孩⼦

呀！