《枫树上的喜鹊》教学设计

文|王树英费洁教学目标：“渡、荫”等1.通过组词、猜字谜、讲解字理等方法识记学写“伞、弟”等16个生字，读准多音字“教”，通过归类比较，8个生字。“我”喜欢的是什么；关注2.默读课文，用自己的话说说读出语气和重音。标点，正确、流利地朗读课文，在丰富的情境中迁移运3.模仿课文富有童趣的语言，创意表达。用，想象表达，课时安排：2课时。教学过程：板块一1.揭示课题。导语：今天，我们跟随郭风爷爷去他的家乡，看渡口旁的枫树，看枫树上的喜鹊。郭风爷爷笔下的枫树和喜鹊是怎样的呢？读题。自由大声地朗读课文，力2.自读课文，要求：借助拼音，求读通读顺。3.检查反馈。正音。（1）认读生字，“撑”是后鼻音。提示：“荫、拼”是前鼻音；识字。（2）朗读长句，最难读的句子，考考过渡：老师找了两句含生字最多、你们。一直打开着。①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。知道“伞”字是个象识记“伞”：播放“伞”字的演变视频，形字，形状像一把伞。识记“蔽”：形声字，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敝”是指枫树的枝叶遮住了渡口，声旁，表示“蔽”的读音。“遮蔽”非常茂盛。“遮蔽”由两个意思相近的字组成，积累同类词呼叫等。语：明亮、美好、寒冷、识记“渡”：“氵”是形旁，表示横过水面的意思。出示画“渡船”指过河面，理解：“渡口”指有船摆渡的过河的地方；整体感知，认读字词Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.|104教前学沿教学设计

用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……识记“母”：象形字，“母”的古文字是在“女”本义指婴儿的生育、的古文字基础上演变而来，哺乳者，文中指事物的本源。识记“弟”：借助字谜记忆字形———头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。但简化后不容易分识记“戏”：也是形声字，析，可用故事法识记———舞台上手（“又”）拿着不是真的。“戈”在对打，那是演戏，（3）小组讨论识记其他形声字。游”都是左形右声。提示：“撑、拼、懂、姨、是指传授知识或“教”，左声右形，读第一声时，；读第四声时，技能的意思，如“教课，教书育人”如“教师、言传身教”。是指教导、教育的意思，是上声下形。“荫”是上形下声。“案”让学生在情境中识（设计意图：结合语境，富有情味色彩。字、用字，让识字教学立体丰厚，追溯汉字字识记象形字“伞、母”及形声字时，并联系生活经验将生理，发现汉字的构字规律，字新词内化，促进正确理解与积极语用。识记生字“蔽、渡”，指向言语模式的建构与运用。）板块二感受情趣朗读课文，“喜欢”。1.默读课文，感知“我”喜欢的是什过渡：默读课文，想一想“喜欢”的句子。么，用横线画出带有共4句；“真是”等关提示：抓住“很”“极了”键词语，读出对枫树和喜鹊的喜欢。“喜欢”。2.细读课文，品味导语：哪里看出“我”喜欢枫树和喜鹊呢？自读第1~4自然段，用波浪线画出有关句子。“遮蔽”“一直打开提示：紧扣比喻句，抓住喜欢枫树的原因——着”等关键词语，体悟“我”—“喜鹊阿姨”高大茂盛，默默无闻，无私奉献。从看出在“我”眼中，喜“喜鹊弟弟”等关键词语，足鹊不再是普通的动物，而是如同家人一般，突出以上关键见“我”对他们的喜爱。朗读时，词语，“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情就油然而生了。3.角色朗读，感受情趣。（1）导语：“我”多么喜欢喜鹊弟弟呀！从那YU于我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜天起，一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望看到了什么呢？请你自由“我”的喜鹊弟弟。“我”大声地朗读第5~13自然段，找一找。做游戏、提示：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、学拼音字母。关注省略号，想象喜鹊阿姨还教了学捉虫等等，读出喜鹊弟弟很多本领：学飞行、意犹未尽的感觉。（2）导语：喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？分角色读第6~12自然段。读出喜提示：关注标点符号。关注感叹号，鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注逗号、省略关注号，读出喜鹊弟弟牙牙学语时的稚嫩可爱；问号，做指太阳的动作，读出喜鹊阿姨问的语气。关注感叹号，用轻快的节奏读出喜鹊弟弟快乐的心情。抓住“我知道、我懂得”读出肯定的语想象丰气，感受“我”对喜鹊一家的熟悉和了解，富又合理。（3）导语：“我”真的能读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话吗？经常站在枫树下提示：“我”非常喜欢喜鹊，猜想观察他们，并能像童话书里那样大胆想象，他们的对话。（设计意图：在把课文读通读顺的基础上，“枫树”和“喜默读课文，明确“我”喜欢的事物是体悟我对“枫树”鹊”。有感情朗读，“喜鹊一家”的喜欢之情，感受喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识学生自读、分角色读时的童真童趣。教师范读、注意停顿、表达重音、……读得津津有味；关注标点……读得有声有色。）板块三想象表达，发展语言1.读读鸟语，学习表达。导语：我们也来学作者像童话书里那样大胆猜想。回顾课文，师生对说。“鹊！鹊！鹊！”（1）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟：“_________________”我明白，她是在示范鹊，鹊……”喜鹊弟弟跟着学：“鹊，“________________”我知道，他们是在读：力求多元。倩、提示：不局限于文中答案，o、e；1、2、3；do、re、mi……说：“鹊！鹊（2）喜鹊阿姨指着上升的太阳，鹊鹊？”“__________________”我知道，她是在问：二年级下册第四单元Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.小学语文教学·会刊2021.01-02105|欢迎订阅支玉恒先生专辑喜鹊弟弟快乐地回答“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们在回答：“___________________”提示：不局限于文中答案，力求多元。预设：看，那是什么？/妈妈，那是太阳！太阳升起来了！太阳瞧，太阳美吗？/妈妈，真好看呀！鲜红鲜红的，孩子们，你们猜现在是什么时候？/妈妈，太阳从东方升起来，是早晨！……2.创设情境，尝试表达。我们也能听导语：太棒了，你懂鸟语啦！看到下面的情景，（出示）又会想到什么呢？我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊“鹊，鹊，鹊弟弟嘴里，叫起来：……”“我知道，她是在说：”提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。预设：哇！好肥的虫子！我们可以美餐一顿啦！/慢慢吃，慢慢吃，小心噎着！有虫子太好啦，太好啦，吃了快快吃喽！/吃吧，吃吧，长大！……喜鹊会说话，（设计意图：真课文别出心裁，解读鸟语，正体现出“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”。师生一问一答，引领学生回顾课文，学习文中对鸟语的解读；再引导学生进入创设的情境，大胆想象，自由表达。学生触摸童话语言的特点，感受童话语言的魅力。）板块四关注结构，学写汉字1.整体观察，区分结构。（1）出示生字：伞、弟、姨、戏、母。便、教、游、尝试分类。（2）观察结构，2.分类指导，范写引领。姨、戏”（1）左右结构：“便、都是左窄右宽，“便”右边竖撇左右两部分注不出头，“姨、戏”左宽右窄，注意避让穿插；“教”意左右两部分的避让穿插。“游”。顺（2）左中右结构：口溜识记：水在方方池子中，大人孩子去游泳。，人字（3）上下结构：“伞”头撇、捺的交点落在竖中线，捺交点。下部的竖对准撇、（4）独体字：“母”，理清笔竖折和横折钩顺，书空记忆；形成偏斜之势，斜中求稳；“弓”字“弟”，观察识记笔顺，较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。3.学生练写，点评促练。（设计意图：二年级下学期，写字教学应侧重引领学生把握汉字的间架结构,加强写根字技巧的指导。仔细观察，据结构给生字分类，关注汉字各部分间的大小、高低、宽窄等的变化，讲解示范相结合，讲解在难点处，示范在关键处。学生习得科学的写字方就能举一反三，法，提高写字能力。）（作者单位：江苏江阴市徐霞客实验小学/江苏江阴市教师发展中心）责任编辑郭艳红订阅方式支老师的这些观点，涉及了小学语文教学几乎各个方面，认识非常深甚至引领了当时教流的方向。刻，—施茂枝——推荐语支老师非常讲究教学设计，又具有很强的课堂调节、灵活机变的能力，这使他的课堂滋生出许多新的课程资源，衍生出生机勃勃又不断生成的教学生态。—杨再隋——总览支玉恒先生的语文教学，纵横捭阖，挥洒自如，左右逢源，炉火纯，青，可谓臻于“更高级的‘无法’状态”堪称当代小语界殿堂级名师。—王崧舟——Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.