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基础教学部语文教研室教学设计 授课章节 授课对象 课时安排 《师说》 4课时 授课科目 中职语文（下） 李巍巍 教师 教材《师说》选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的《中职语文》（基础模块）下册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以分析 “道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。 学情本课授课对象是中职一年级学生。通过初中文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词分析 类活用、虚词的用法等。 1、掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、教学目标 所以”等虚词的意义和用法。 2、正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。 3、认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。 重点教学重点：掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 难点 教学难点：掌握本文比喻论证的方法 教学教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：导入——策略 检测课前预习情况——模仿示范朗读——合作讨论——重点探究。
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重难点突破策略：过合作讨论，比赛的形式让学生不再“谈古文色变”突破教学难点。 教学方法策略：拟采用诵读法，设疑讨论法。采用诵读比赛法让学生积极参与到古文学习中去。合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。 环境和资源策略：利用手机和蓝墨云班课APP为线上学习活动提供平台支持；结合自主学习任务单、微课视频、吟诵视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。 教学过程设计 教学内容 师生活动 课堂设计意图 效果 引导学生利教师准备： 通过蓝墨云班课发布课前自学任务单用网络掌握自主学习的方法和技巧， 学生通过网上学习了解文章的写作背景。教师通过学生自测反馈，可以使课堂教学更有针对性。 在学生结合课前测试结果了解自学情况，指导课上教学。 课前任务1、利用网络了解作者韩愈相关知识以及《师说》的写作背景。 和测试。 学生准备： 利用网络了解文章的写作背景。结合微课资源学习相关知识。完成自学任务，自测学习情况。 导学 2、完成课前自学测试，自测学习情况。一、新课导入 课上当今社会尊师重教蔚然成风。然教师介绍魏晋南了解写作背北朝时期轻贱老师“耻景的前提下，认识到尊师重道的重要的写作背景，导入新性，从而为课让学生了解这篇文章活动而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐学于师”，这些陋习， 促学 代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都有官可精心整理
做．因此，他们轻贱老师，社会上从师课。 之风日下．在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习．现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。 一、走进作者 结合课本注①，小组合作研讨： 1、韩愈与唐宋家 2、《师说》何解？ 各小组汇报，教师适当订正并归纳。 二、朗读指导 1、观看朗读视频。 2、教师范读课文。(学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。) 3、小组学生PK朗读。 教师及时示范朗读，帮助学生正音，学生观看朗诵视频，扫清字词障碍，学生在不断地朗读中感悟学习的重要性。 帮助学生正确的朗诵课文，提高学生的朗读感悟能力，让学生掌握自学的学习方法。 教师巡查指导个小组完成情况，做好归纳总结工作，学生合作研讨并做好笔记。 帮助学生回顾所学知识，提高学生信息整理搜集能力。 堂切入做好知识和思想准备 三、翻译课文，重点探究 1、结合课下注释了解各段大意，明确以小组为单位，结合课下注释疏通文意，教师指出重点实词，强调学生识记。在此基础帮助学生学会自学文言文，提高学生学习兴趣，在合作探 中心论点。 明确：本文论点：古之学者必有师。 2、默读文章第一段，说一说作者认为老师的职能是什么?是怎样论述的? 掌握本篇文章的重点。 究的过程中掌握学习技巧。 精心整理
明确：老师的职能，传道受业解惑，说出学习无长幼尊卑贵贱之分，点明道是择师的唯一标准，一反时俗，从正面论述了师和道的关系。 小组讨论合作学习，第二段运用了怎样的写作手法?是从哪些方面论证师道的“存”与“不存”的? 明确：运用了对比的写作手法，从三个方面进行论证： (1) 把“古之圣人”、“今之众人”的从师而问和不耻学师对比 (2) 把为孩子择师而自己不学习对比，指出“小学而大遗”的错误观点。 (3)把巫医乐师百工等人和士族门阀对比，批判轻视师道的风气。 3、赏析文章第三段“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。 明确：作者引用孔子的例子说明每个人都有自己的优势和不足，不能自足自满而要勤学好问。作者的观点在当时有进步意义。 4、说一说最后一段的作者用意 明确：引用李蟠从师好学的事例，再次批判不耻从师的社会风气。 精心整理
五、拓展延伸 这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现学生可以展开思维，拓展 虽然文章说，这篇文章是写给那个实意义及长远影响来想象空间。 叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还谈。 会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？ 六、课堂小结 作者明确指出教师的职责是“传道授业解惑”，而居首位的是“传道”，因而提出“师道”的口号，以恢复儒家的“道统”。而要恢复儒家道统，就要在文风上来一个，提倡古文，反对骈体文，提倡尊师重道。 课后 练习 背诵并会默写《师说》全文。 巩固 板书 设计 精心整理
课程结束后，教师根据该表格对自己课堂目标达成情况进行自评，认真反思。也可以让学生进行评价。例： 班级 教学目标达教学实施整体课堂教学效果 教学设计合（20） 合计 成度（20） 过程（20） 氛围（20） 理性（20） （100） 教学评价 教师自评表 优点： 不足： 教学反思 改进措施：