本科生导师制实施中存在的问题及对策研究——以西北大学为例

高教探索２０１４年第ｌｌ期　本科生导师制实施中存在的问题及对策研究　——以西北大学为例　何　萱　（西北大学商学院，陕西西安７１０１２２）　【摘要］２Ｏ世纪末以来，国内众多高校纷纷引入本科生导师制，笔者从担任本科生导师的工作出发，结合当前国内高校关于本科生　导师制的理论与实践，对西北大学本科生导师制实施过程中存在的问题进行了思考和分析，并有针对性的提出了相应的对策。　［关键词】本科生；导师制；问题；对策；师生比　【中图分类号】Ｇ６４２．０　【文献标识码】Ａ　导师制并非新话题，孔子早在两千多年前便开始了中国式　导师制的实践。现代本科生导师制源于ｌ７世纪的牛津大学，北京　大学在２Ｏ世纪末首先将其引进国内。开启了现代本科生导师制　在中国高等教育中的先河。西北大学从２０１１年开始推行本　科生导师制，在具体的实施过程中显现了多方面的问题和不足，　权衡轻重，以下三个问题的存在和解决尤为突出和重要。　一、生师比失衡及其解决对策　师生比是确保教育质量的基本要素，师生比的失衡对教育　教学质量将产生直接影响。随着我国很长一段时期的高等教育　扩招，直接导致的结果便是高校的师生比持续、恶性增长，高校　师生比失衡已然成为通病，而具体到西北大学，这个失衡更　为严重，西北大学实施本科生导师制以来，多数教师指导的　学生人数都在２０以上，指导３Ｏ人以上导师的也并不少见，甚至还　有指导学生人数超过４Ｏ人的导师。西北大学本科生导师制　实施中存在的首要的问题便是师生比问题。这个问题的解决程　度直接影响着本科生导师制实施的效果。笔者认为学校应从以　下方面人手，合理扩充导师队伍、增加导师数量。　１．深入挖掘校内资源。（１）从离退休教师中挖掘。学校有—个　庞大的离退休教师队伍，很多老师离退闲赋在家，身体健康，工作　意愿强烈，具有长期从事教学科研的丰富经验和宝贵的人生阅历　与经验，完全可以胜任本科生导师的工作。（２）从科研机构中挖　掘。学校有法学研究所、高教研究所、学报编辑部等机构，这里容　纳了众多具有深厚专业功底的科研人员，他们具有丰富的学习、　研究经验，当然可以胜任本科生导师的工作。（３）从思政管理队伍　中挖掘。学校有一支人数众多的思政管理队伍，这些管理干　期从事学生思政管理和研究工作，熟悉学生生活、学习状况，深谙　学生思想与心理，完全具备担任本科生导师的条件。（４）从图书资　料管理队伍中挖掘。从学校图书馆到院系资料室，有很多长期从　事图书资料管理和研究的干部和学者，熟悉文献资料、深谙学习　规律，具有丰富的自主学习和引导学习的经验，可以胜任本科生　导师的职责。（５）从教学、＊ｑｇｉ￣管理队伍中挖掘。学校有一支勤奋　敬业的教学管理队伍．其中很多人长期从事教育及科研管理，熟　悉高等教育以及科学研究的基本规律，熟悉大学管理运行以及人　才培养模式，具有丰富的高等教育理论和管理实践经验，可以胜　任ａｒ４－ｇ￣导师的岗位。＇　２．开拓思路、大胆创新，ｉ￣Ｊ＇ｌ－挖掘社会资源。在与各个专业对　口的社会领域，存在着大量具有相当学历、丰富的理论知识、丰　富的实践经验的人才，有领导、业界精英，有管理大师、金融　领袖，有科研专家、技术能手。有自由作家、艺苑名流等等，这些　人带着活生生的学习实践、社会实践、生活实践，这些人中，有很　多愿意参与到教育事业中来实现自己的追求与价值，有很多学　生需要这些人带来的活生生的经验。　二、师生基本交流平台问题及其解决的对策　信息时代为师生互动提供了便捷、多样化的交流平台，这对　于师生间的良性互动确实起着非常积极的作用，相对于传统交　流平台与交流模式而言，这些可以锦上添花，但绝不能取而代　之。教授们都有工作室。但其并不能同时合理容纳多位师生，更　何况多数导师并非都有如此的空间；学校有大量的教室存在，而　【文章编号】１００７—４２４４｛２０１４）１１－３０３－１　众多的导师想找一个可以无干扰的交流空间却实属不易：还有　其他情况不一而足，多数导师都需要一个适当的空间开展本科　生指导工作。在实践中，教师们开展本科生指导，有在教室一角　的、有在休息室的、有在操场一角的，甚至还有在饭桌进行的，这　些显然不能满足需要。本科生导师们需要一个合理、适当的物理　空间来做为本科生导师指导工作开展的基本平台保障。学校应　建设专门的本科生指导中心，设立数量合理的、配置健全的本科　生指导教室，长期为本科生导师和广大学生开放，供导师使用，　为本科生导师指导学生提供基本保障。　三、导师能力及责任心的提升问题及其对策　本科生导师制实践中，导师能力是决定效果的基本前提，而　导师的责任心则是决定效果的重要前提。西北大学实施导　师制的４年中，导师能力及责任心的参差不齐始终是一个值得重　视的突出问题。在实践中，本科生导师能力及责任心问题主要表　现为：（１）认知不够，即导师并不明确其的职责？工作思路不清　晰？工作定位与目标不清楚？（２）认知混乱，由于导师制的理论及　实践多样化，导师一味照猫画虎或求全责备，缺乏全面、科学的　工作认识。（３）重视不够，即教师认为导师制不是主要的教学工　作，在业余时间随机完成即可，无硬性要求。　鉴于以上情况，笔者认为学校应切实从以下４方面着手，做　好导师能力与责任心的提升工作：（１）加强制度建设，规范导师　工作与行为，明确工作要求，明晰导师工作目标、任务、范畴、方　式及方法、工作量等。为导师开展工作提供清晰的蓝图和行动依　据；（２）开展专项培训，把国内外、校内外的学者、专家引进到学　校里来，通过专题报告、研讨、交流等形式把最好的本科生导师　制理论与实践经验传授给广大导师；（３）组织校内导师交流经　验，一是书面交流，即鼓励导师将好的理论和经验，通过论文、心　得等形式进行表达，学校组织编印成专门材料，供广大导师相互　学习、交流借鉴；另一种方式是定期召开专门会议，让导师们面　对面交流心得与经验，碰撞认识与感受，从而达到互相借鉴、互　助提升的目的；（４）树立、表彰本科生导师工作模范，让广大导师　从模范身上感受到导师工作的崇高、荣耀感，从模范身上借鉴学　习好的工作方式、方法、思路等。　参考文献：　ｆ１１周亚利。阿娜尔古丽・塔西铁木尔．高校本科生导师制的成效、　问题及对策【丁】．教育教学论坛，２０１４（１）：４—６．　『２１张新伟．中国本科生导师制面临的问题及对策［Ｊ】．哈尔滨师范　大学社会科学学报，２０１４（２（２１））：１４９—１５１．　ｆ３】蔡平，陈国凤，成龙．本科生导师制的实践与思考［Ｊ】．教育教学　论坛．２０１４（１６）：１２４－１２６．　『４１刘宏青，颜凌芳．对国内高校实施本科生导师制的几点反思［Ｊ］．　高教论坛，２０１４（６）：４４－－４７．　［５１陈琦．中国高校本科生导师制实施困境及对策研究【Ｊ］．经济研　究导刊。２０１４（９（２２７））：７０—７１．　作者简介：何萱（１９７８一），女，汉族，陕西西安人，西北大　学商学院讲师。