1、大班数学区分左右教案反思 设计背景
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力! 活动目标
1.以自身为中心区分自己身体的左右。 2.愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。 3. 提高空间方位知觉和判断力。
4.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐，感受集体活动的乐趣。
5.培养孩子的比较判断能力。 重点难点
以自己为中心区分自己身体的左右两侧，提高空间方位感知和判断能力。 活动准备
1、大挂图(森林图)1份，(六只小动物) 2、小红花20张(彩纸剪)
活动过程
(一)、区分左右手,以自身为中心区分左右
1.猜谜简介:一棵小树有五根树枝，但叶子要等到它长大了才开花。能算会写会画，天天工作不说话。(手)
2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗?(幼儿交流)
3.对左右的感知。老师发出指令，孩子们按照指令向相应的方向举手并做出动作。
(1)请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁?右边是谁? (2)改变方位，分清左右。
(3)、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等) (二)、听口令做动作
1、伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，跺跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右
腿……(放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对) 2、看图区分左右
老师:六只小动物看到我们玩得这么开心，也来凑热闹。看，谁来了。展示六种小动物的图片。)
提问： 有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?谁的左边是谁?谁的右边是谁?
(三)、竞赛游戏：我说你做
1、 两组小朋友拉手比赛：(左手拉右手)(右手拉左手) 2、向左右转游戏：
3、给小朋友贴红花(一组发出指令一组贴红花看谁贴的准确)
(四)、结束课程：
总结性提问：你今天学到了什么知识?(小朋友们争先恐后的回答) 教学反思
我所讲的是大班数学《区分左右》一课。
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力!本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中 以猜谜引入大大的提高了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。 游戏中辨别左右。学习的内容转化为游戏的形式，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参与课堂游戏，喜欢听老师指挥。达到了让学生积极参与课堂活动的目的，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方
式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作能力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。如果我再上这节课。我会把 (竞赛游戏：我说你做 )这部分改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。并认识一下左右这两个汉字。有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。
2、大班数学活动教案：区分左右教案(附教学反思) 设计背景
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力! 活动目标
1.以自己为中心区分身体的左右两侧。 2.愿意和同龄人交流，分清自己的左右。 3.提高空间方位感知和判断能力。
4.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐，感受集体活动的乐趣。
5.培养孩子的比较判断能力。 重点难点
以自己为中心区分自己身体的左右两侧，提高空间方位感知和判断能力。
活动准备
1、大挂图(森林图)1份，(六只小动物) 2、小红花20张(彩纸剪) 活动过程
(一)、区分左右手,以自身为中心区分左右
1.猜谜简介:一棵小树有五根树枝，但叶子要等到它长大了才开花。能算会写会画，天天工作不说话。(手)
2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗?(幼儿交流)
3.感知左、右边。教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
(1)请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁?右边是谁? (2)改变方位，分清左右。
(3)、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等) (二)、听口令做动作
1、伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，跺跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右
腿……(放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对) 2、看图区分左右
老师:六只小动物看到我们玩得这么开心，也来凑热闹。看，谁来了。展示六种小动物的图片。)
提问： 有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?谁的左边是谁?谁的右边是谁?
(三)、竞赛游戏：我说你做
1、 两组小朋友拉手比赛：(左手拉右手)(右手拉左手) 2、向左右转游戏：
3、给小朋友贴红花(一组发出指令一组贴红花看谁贴的准确)
(四)、结束课程：
总结性提问：你今天学到了什么知识?(小朋友们争先恐后的回答) 教学反思
我所讲的是大班数学《区分左右》一课。
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力!本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中 以猜谜引入大大的提高了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。 游戏中辨别左右。学习的内容转化为游戏的形式，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生
活中处处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参与课堂游戏，喜欢听老师指挥。达到了让学生积极参与课堂活动的目的，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作能力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。如果我再上这节课。我会把 (竞赛游戏：我说你做 )这部分改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。并认识一下左右这两个汉字。有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。
3、大班数学活动区分左右教案反思 活动目标：
1、发展幼儿的空间直觉和判断力。 2.体验和同龄人一起玩游戏的快乐。
3.通过游戏活动，让孩子学会以自我为中心，分清左右。 4.培养孩子的比较判断能力。
5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动准备：
多媒体课件、小手环等。 活动过程： 1.猜谜激趣。
“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”(手) 2.区别自己身体的左右。 (1)、区别左右手。
每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗?(幼儿交流)
①、请小朋友举起经常画画、写字的那只手，向大家招招手。
②、幼儿交流右手除了画画、写字，还能做什么? ③、出示手环，请把手环戴在右手。
④、伸出左手摇一摇。说说左手还能做什么?
⑤、小结：戴手环的这只是右手。摇摇手的是左手。左手和右手是一对好朋友，只有在左手和右手的相互配合下，我们才能把想做的是做得更好。 (2)区别左右脚。
①、我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的? ②、区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。
③、小结：左手的这边是左边，右手的这边是右边。 3.感知左、右边。
(1)、请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁?右边是谁?
(2)改变方位，分清左右。
4.游戏：我说你做
(1)、举起你的右手;举起你的左手 (2)、抬起你的右脚;抬起你的左脚
(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵 (4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛 5.再放课件巩固一下左右。 6.音乐《我有一双小小手》 7.总结：
今天，小朋友又学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右，比如：上下楼梯我们要靠右边走;路上我们也要靠右边走;现在我们就来当小司机，把自己的椅子当方向盘，从这里开到我们的教室，看看我们分别是从哪个方向转弯的?好，请小朋友准备，汽车开动了，滴、滴、滴、滴。
活动反思：
根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。 4、大班数学区分左右教案反思 设计意图：
区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。 活动目标：
1、感知左右，能分辨自己为中心。
2.对左右的相对性有一个初步的认识，尽量快速的做出判断和反应。
3.在辨别左右的过程中加强合作意识，获得积极的情感体验。
4.培养孩子的比较判断能力。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 活动重点难点： 活动重点：
以自身为中心区分左右。 活动难点： 理解左右的相对性
活动准备：
几何图形(三角形、矩形、圆形、正方形)和手势。 活动过程：
一、以自我为中心区分左右。 1、说说自己的左手和右手。
师：今天，张老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。你们有信心吗? 师：请举起手说：“我最棒!”
师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手? 师：你的右手能干什么?你的左手能干什么?
总结:左手和右手是好朋友。靠近左手的是左，靠近右手的是右。
2.说说身体和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……) 师：那你的左边是谁，右边是谁呢? 3、听口令做游戏
老师:哇，你的眼睛真亮。你在左边和右边发现了这么多东西。现在，让我们用身体的左右做一个游戏。
举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左脚，右手摸右脚;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
二、在操作中区分左右。
师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的?
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的?
展示准备好的左右手不同动作的图片，如手指伸展、握拳等。让孩子观察图片，判断图片上的手势是左手做的还是右手做的，将图片放在左右手类别中。 1、出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作?你是怎么知道的?(模仿图片上的手势动作来区分左右)
然后老师把右手做的动作放在右边，左手做的动作放在左边。
2、幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。
师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。” 幼儿操作，教师巡回指导。 3、集体验证
师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样?那我们一起来验证一下。
师：看一看你们做得对吗?做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老师坐好。
第三，以物体为中心区分左右，初步了解左右的相对性。 师：刚才小朋友两个人合作完成得非常出色，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信心吗? 1、听口令摆几何图形
(1)老师:同样，听清楚我的要求:请听好我的口令，将操作面板上的图形宝贝排成一行。让后面的小朋友把地上的两个操作板和盒子拿上来。每个孩子从盒子里拿出一叠图形婴儿，然后把回形针放回盒子里。
要求:请在操作面板左侧放置一个长方形，操作面板右侧放置一个圆形，长方形左侧放置一个三角形，圆形右侧放置一个正方形。被解雇的孩子们立即面对老师坐着。 (2)集体验证
第四，理解游戏中左右的相对性。
1、那现在请小朋友将操作板转一下(180°)，看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁?操作板的右边有谁?三角形变到哪里去啦?为什么?(方向不同，位置就不同。) 2、游戏
师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。
“看看你的左边有谁，右边有谁?你是从左边开始数的第几个图形，从右边开始数的第几个图形。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行游戏。
(1)从左数第二个孩子蹲下，从右数第一个孩子上前一步，从左数第三个孩子举手，从右数第四个孩子后退一步。 (2)现在请所有小朋友向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化?现在你的左边是谁，右边是谁? 五、联系实际，结束活动。
“正确认识左右对我们的生活有很大的帮助。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在马路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯?每次分别是往哪个方向转弯的? 幼儿开着小汽车回活动室，自然、快乐地结束活动。 课后反思：
在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班孩子的能力水平，加入了几何图形、竞猜和游戏。通过循序渐进的设计，儿童可以在模仿手势中分辨出以自我为中心的左右过渡，初步了解物体的左右位置和左右相对性。在不断的玩耍和学习过程中，激发孩子的学习兴趣，促进孩子定向能力的发展，培养孩子克服困难、解决问题的能力，以及相互合作、相互调节的能力。
5、大班数学优质课区分左右教案反思
一、说幼儿、说设计意图：
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力! 二、说活动内容：
科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。”科学目标的定位使我们强烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。二是考虑幼儿实际能力和发展需要。本班幼儿对空间方位感知经验不一样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。 三、说教学目标：
在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际能力和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。
2.要知道站的方向变了，左右方向也会变。
3.初步感知参照物不同导致的左右方向的差异。 四、说教法和学法：
在这次活动中，我采用了游戏法、欣赏鼓励法等教学方法。我将介绍这两种方法。 (1)游戏法：
《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，”游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如一开始，我就采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。
(2)赏识激励法：
人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，教师都以激励鼓励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。 五、说活动的组织过程：
根据本班孩子的年龄特点和本次活动的目标要求，我将本次活动分为四个环节。 (一)感知自身的左右。
《纲要》科学领域目标中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿寻找自己身体左右关系的“好朋友”的游戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告诉老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴交流了探索的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的认识。 (二)游戏中辨别左右。
这是为了巩固第一个环节的左右区分，让孩子一起感知左右。
(3)由于感知参照物的不同，左右两侧的方向也发生了变化。
在设计过程中，这个环节是为了提高儿童对左右的认知水平，落实第二个目标。
(4)结束:联系生活，左右适用。
这个环节是让孩子把学到的东西运用到生活中，让孩子看到自己学的有多好。 反思：
这个活动的题目还是孩子们感兴趣的。在知道了左右两边之后，当孩子说出谁在自己的左边，谁在自己的右边的时候，都很热情的举手。
从对目标的把握来说，我在对第二个目标的把握上有所欠缺。在组织的过程中，孩子还没有能够掌握相应的知识。至于数学活动，主要来源于生活，应用于生活，这一点的渗透不到位。教师自身的语言组织不够精细，需要进一步加强学习，提高课堂教学水平。
6、大班数学为中心区分左右教案反思 教学目标：
1.以自身为中心区分自己身体的左右。 2.愿意和同龄人交流，分清自己的左右。 3.提高空间方位感知和判断能力。
4.能够主动与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物的欲望。
5.激发孩子学习图形的兴趣。 教学准备： 手环人手一个。 教学过程： 1.猜谜激趣。
“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”
2.区别自己身体的左右。 (1)区别左右手。
①请小朋友举起拿笔的那只手，招招手。 ②交流做哪些事情需要用到右手? ③伸出左手摇一摇。
④出示手环，请把手环戴在右手。
⑤小结：戴手环的这只是右手。摇摇手的是左手。 (2)区别左右脚。
①我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的? ②区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。
③小结：左手的这边是左边，右手的这边是右边。 3.感知左、右边。
(1)请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁?右边是谁? (2)改变方位，分清左右。
4.游戏：我说你做(1)举起你的右手;举起你的左手(2)抬起你的右脚;抬起你的左脚(3)用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵(4)用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛5.竞赛游戏：我说你做(1)按手环颜色分组进行比赛(2)比赛中用五角星进行评价6.评出冠军组。 活动反思：
活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。
7、大班数学游戏区分左右教案反思 设计意图：
区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。 活动目标：
1、感知左、右能以自身为中心进行区分。
2.对左右的相对性有一个初步的认识，尽量快速的做出判断和反应。
3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得积极的情感体验。
4.培养孩子的比较判断能力。 5.发展孩子的逻辑思维能力。 活动重点难点： 活动重点：
以自身为中心区分左右。 活动难点： 理解左右的相对性
活动准备：
几何图形(三角形、矩形、圆形、正方形)和手势。 活动过程：
第一，以自我为中心区分左右。 1.谈谈你的左手和右手。
师：今天，张老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。!出自:屈老.师!，你们有信心吗?
师：请举起手说：“我最棒!”
师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手? 师：你的右手能干什么?你的左手能干什么?
总结:左手和右手是好朋友。靠近左手的是左，靠近右手的是右。
2、说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……) 师：那你的左边是谁，右边是谁呢? 3、听口令做游戏
老师:哇，你的眼睛真亮。你在左边和右边发现了这么多东西。现在，让我们用身体的左右做一个游戏。
举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左脚，右手摸右脚;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
二、在操作中区分左右。
师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的?
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的?
展示准备好的左右手不同动作的图片，如手指伸展、握拳等。让孩子观察图片，判断图片上的手势是左手做的还是右手做的，将图片放在左右手类别中。 1.展示手势图，识别前四种。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作?你是怎么知道的?(模仿图片上的手势动作来区分左右)
然后老师把右手做的动作放在右边，左手做的动作放在左边。
2.孩子要两人一组，按左右手摆放手势。
师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。” 幼儿操作，教师巡回指导。
3、集体验证
师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样?那我们一起来验证一下。
师：看一看你们做得对吗?做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老师坐好。
第三，以物体为中心区分左右，初步了解左右的相对性。 师：刚才小朋友两个人合作完成得非常出色，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信心吗? 1、听口令摆几何图形
(1)老师:同样，听清楚我的要求:请听好我的口令，将操作面板上的图形宝贝排成一行。让后面的小朋友把地上的两个操作板和盒子拿上来。每个孩子从盒子里拿出一叠图形婴儿，然后把回形针放回盒子里。
要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝老师坐好。 (2)集体验证
第四，理解游戏中左右的相对性。
1、那现在请小朋友将操作板转一下(180°)，看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁?操作板的右边有谁?三角形变到哪里去啦?为什么?(方向不同，位置就不同。) 2、游戏
师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。
“看看你的左边有谁，右边有谁?你是从左边开始数的第几个图形，从右边开始数的第几个图形。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行游戏。
(1)从左数第二个孩子蹲下，从右数第一个孩子上前一步，从左数第三个孩子举手，从右数第四个孩子后退一步。 (2)现在请所有小朋友向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化?现在你的左边是谁，右边是谁? 五、联系实际，结束活动。
“正确认识左右对我们的生活有很大的帮助。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在马路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯?每次分别是往哪个方向转弯的? 孩子们开着车回到活动室，自然快乐地结束活动。 课后反思：
在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班孩子的能力水平，加入了几何图形、竞猜和游戏。通过循序渐进的设计，儿童可以在模仿手势中分辨出以自我为中心的左右过渡，初步了解物体的左右位置和左右相对性。在不断的玩耍和学习过程中，激发孩子的学习兴趣，促进孩子定向能力的发展，培养孩子克服困难、解决问题的能力，以及相互合作、相互调节的能力。
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