中职会计专业校内实训存在的问题及对策

中职会计专业校内实训存在的问题及对策　河南省农业经济学校　摘孙亚红　要：目前中等职业学校会计专业学生毕业后，很难马上胜任工作，不能很快进入角色，造成学生就业难。因此，中等职业学校必须　正视会计教学、实训等各个环节中存在的问题，采取相应的措施，更新教育理念、优化课程设置、改进教学方法、提高教师队伍素质等，才　能培养出高素质、实用型的会计人才。　关键词：中职；会计；技能培养；问题；对策　要提升会计专业学生就业率，解　（三）实训的内容陈旧简单　决中职学生就业难的问题，不仅需要　一般中职学校的会计模拟实训的　及社会的普遍关注，更需要从学　资料一旦形成，就会一成不变多年使　校和学生的角度进行分析，必须把培　用，但会计的性特别强而且变化　养学生过硬的专业技能作为学校教学　频繁，与现行的会计制度、会计核算　工作的重中之重。通过对已毕业学生　已不相符，而且内容简单，能全面涵　的跟踪调查得知，大部分学生毕业后　盖税收、金融等方面的实训资料较少，　不能很快地适应企业安排的工作。　这样使得实训效果很难达到预期目标。　一、中职会计专业校内实训存在　（四）实训的方法不够先进　的问题　目前中职学校会计专业校内模拟　（一）实训的岗位不够明确　实训是教师发给学生一整套资料，然　中职学校会计专业的校内模拟实　后让学生按照老师上课讲授的方法进　训，往往是教师发给学生一整套实习　行验证性实验。这是被动地接受实训，　资料，一般是一个企业一个月的经济　课程的实训只停留在一套资料、一套　业务，要求学生从审核原始凭证、记　标准答案上，方法滞后老套，不能与　账凭证填制和审核一直到编制会计报　时俱进，无法培养学生的职业判断能　表等一整套核算程序，需要一个学生　力和创造能力。　完成，学生在实训的过程中充当　（五）实训指导缺乏双师型教师　多个角色，既是企业的会计，又是企　从中职学校会计专业实训指导教　业的出纳、仓管员等。　师现状来看，大部分实训指导教师其　身份、岗位不明确，虽然对单个　实还是理论授课教师，虽都具有专业　的凭证、账薄、报表有了一定的感性　理论知识，但缺乏实践经验，直接影　认识，但对企业整体的财务工作是怎　响了实训活动的开展和学生技能的培　样分工、各岗位之间如何连接、会计　养。　凭证如何传递、各岗位的职责却不清　二、提高中职会计专业学生校内　楚。　实训效率的对策　（－－）实训环境和实训资料的仿真　（一）建立功能齐全的会计模拟实　度低　训室，强化技能训练　中职学校开设会计专业，多数都　由于财会工作岗位的特殊性，目　配有会计模拟实验室以满足学生实训　前真正让学生顶岗实习非常困难，模　的需要，但从实验室的配置来看，一　拟实训就成了会计专业技能性教学的　般都保持在初始创建状态，软硬件滞　主要形式。例如，设置相应的职能岗　后，最多配置一些凭证、账簿和报表，　位，并在每个岗位上标出岗位名称、　对一些仿真度高的实训区域设置几乎　岗位职责，确定每个岗位分管的会计　没有，如，模拟税务、模拟银行等实　科目及所属的账簿，确定经济业务发　训区域。　生后凭证的传递程序等。　河南农业２０１４年第１２期（下）　（－）营造高仿真度的实训环境和　实训资料　模拟实训需要大量相配套的实训　资料，实训资料的编写就成为一个关　键，实训资料的编写在仿真性前提下，　还应突出针对性和互补性。对技能训　练相对集中、针对性强的课程实训，　就要针对所要训练的技能，多角度多　形式地提供训练资料。各学科之间特　别是会计专业课之间，实训资料要互　为补充，避免重复训练，提高教学效　率。通过模拟实训，不仅能增长会计　实际工作中的许多基本常识，还能提　高学生的实际操作技能和分析问题的　能力，避免了理论与实践脱节的现象，　缩短了学生走向社会后适应实际工作　的时间。学生通过岗位模块实习，对　会计工作的全貌会有更清楚直观的了　解，不仅提高了学生的岗位适应能力，　而且也加深了对会计工作的认识与理　解，使会计专业的学生具有一定的感　性认识，提高学生的就业竞争力。　（三）更新实训内容，调整教学计　划，设置合理的课程结构　由于会计制度、经营管理制度在　我国市场经济的发展初期变化较快，　会计教材的新旧交替也要求相应加快，　但当前中职学校存在会计课程设置与　职业岗位实际需求脱节，缺少对会计　岗位的调查研究和深入了解，缺乏对　会计岗位所需的专业知识和专项能力　的科学分析，缺少科学的课程理论的　支持。　基于此，应该以市场需求为导向，　调整教学计划，改革课程体系，针对　就业市场的需求和学生实际开设课程。　教学研究　０　ｌ　Ⅳ　目前学校会计专业采取的仍然是学科　课程模式，它较充分地考虑了知识本　在局域网上进行有关信息检索、信息　搜集以及信息处理的实验。例如，可　供教师们及时上网学习，掌握最新信　息。四是八仙过海，各显其能。在学　校的总体要求下，最大限度调动教师　的创造性，为新型会计专业人才培养　身的逻辑性，易于组织教学。但它由　于过分追求学科知识的完整性，容易　使理论脱离实际。因此应突破原来的　以将一些商品化会计软件嵌挂在学校　的局域网上，根据网站的实验案例库　所提供的实验案例数据，由学生完成　账务处理，编制会计报表、财务分析、　模式的实施提供广阔的视觉空间和行　为空间。　随着我国经济的快速发展，企业　学科体系，删掉对那些岗位技能培养　帮助不大的理论课，按岗位技能需要　工资核算、固定资产核算、存货系统　核算等项会计实验操作。学生完成实　验后，要将实验账套数据传回到实验　作业库中，由教师进行评价。　（五）强化指导教师的教学技能能　力培训，提高教师素质　一进行课程整合，设置技能教学课程，　淡化理论教学与实践教学的界线，从　而落实技能教学。　管理对财会人员的要求越来越高。作　为会计专业教师，有责任、有义务不　断探索“突出技能教育”的新途径，　（四）积极采用现代化的教学手　段，改进实训方法　把培养学生的专业技能作为教学工作　中的重点，为学生服务于社会及可持　续发展奠定基础。　参考文献：　【ｌ】林小星．模块式教学法在会计专业教学中　的应用【Ｊ】．经济师，２００７（７）．　【２】孙宁．论职业学校会计教学改革【Ｊ】．辽宁教　育行政学院学报，２００７（８）．　【３】晏利平．中职学校会计实践教学构想【Ｊ】．林　区教学，２０１　１（１）．　开发多媒体辅助教学系统，提高　会计教学效果。在传统的教学方式下，　有许多会计问题因数据量过大、业务　处理过程繁杂以及教学时间的，　无法采用手工的方式在课堂上解决。　是省内参观，校内交流，放大　学习效果。与省内数所著名学校建立　友好互助关系，组织教师到会计专业　教学模式先进的学校参观学习，掌握　国内外会计行业对人才需求的最新信　息，顺应时代发展和中职会计专业的　利用多媒体课件和会计教学软件等进　行辅助教学，可以将在传统教学方式　下难以表达的会计理论、会计方法和　会计实务引入课堂，显著地提高教学　效果，激发学生的学习兴趣和学习主　动性。　发展趋势。二是专家讲座，相互讨论。　学校不定期地请全国各地著名教育专　家到校开设专题讲座，使全体教师能　够随时了解教育研究的最新成果，解　放思想，更新观念，将新的会计专业　［４】陈玉潇．中等职业学校会计专业模块化教　学研究ｆＪ】．中等职业教育，２０１２（２）．　（责任编辑马志娟）　发展网络学习系统，拓展会计教　学时空。利用网络系统可以为学生提　人才培养模式运用到教学实践之中。　三是构建平台，及时学习。学校在教　师办公室添置电脑，安装宽带网络，　供一个模拟的会计实验环境，让学生　（上接第２１页）　（三）带领学生进　成绩的３０％，接种操作的熟练及规范程　度、接种的成功率和出菇结果等方面　占成绩的５０％，这样使学生更加重视实　验操作过程。同时，期末提交一篇关　于食用菌栽培方面的课程论文，占成　绩的２０％，并让学生分组选题，搜集资　料，相互讨论，以提高学生的思辨能　力与理论水平。　四、教学改革的初步效果及其启示　式，以操作内容为主线重新安排教学　步骤，将理论知识穿插于实验操作，　这样既增强了学生的动手能力，也有　行基地实习，提前适应生产实践　为避免校内教学与社会生产实践　相脱节，教改组在实验室与课堂教学　利于其对抽象理论的认知与理解。　（基金项目：郑州师范学院２０１　１年教改　课题）　的基础上，充分发挥校外实训基地的　作用，每学期由专业教师带领学生到　校外食用菌的生产基地去锻炼和学习　１—２周，引导教育学生如何学以致用，　并使他们初步了解食用茵生产企业的　生产流程、加工工艺等专业知识，以　及企业对技术型人才的能力要求，为　参考文献：　［１】刘慧，杨利玲．食用菌栽培学实践教学研　究［Ｊ］．安阳工学院学报，２０１　１（３）．　本课题组遵照上述改革思路，对　开设食用菌栽培学课程的两届学生进　［２】胡廷章，涂昀，王贵学．微生物实验的多层次　递进式教学模式研究册．实验科学与技术，　２０１　１（１）．　毕业后适应工作岗位奠定基础。　（四）强化操作到考查，改革课程　考试形式　传统的课程考核方法以卷面笔试　为主，不能真实地反映本课程的教学　与学习效果。为突出实验操作在课程　中的重要性，以实验为主线的教学模　式对考试形式也进行相应改革，以学　行了教改实践。根据调研与信息反馈　的结果来看，参与学生在学习兴趣、　动手能力、教改满意度等方面均反应　良好。　【３］刘慧，杨利玲．食用菌栽培学实践教学研　究【Ｊ】．安阳工学院学报，２０１　１（３）．　［４】杨淑全，刘宇鹏，马云侠，毛贵阳，郜白银．食　用菌生物激活处理器在四孢蘑菇栽培中　的增产效应叨．河南大学学报（自然科学　版），２００２（３）．　值得思考的是，本课题组所倡导　的以实验为主线的教学方法，并不仅　仅适用于该课程。这种教学方法给我　们的启示在于，对于其他实践操作性　较强而理论深度要求不高的应用性课　程，同样可以尝试突破原有的教学模　【５］李旺．食用菌栽培学实践教学改革与学生　创业能力的培养［Ｊ】．生物学杂志，２０１０（４）．　生的综合操作能力为重点来考核学习　效果。具体来讲，可考虑实验报告占　（责任编辑马志娟）　河南农业２０１４年第１２期（下）