“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”
教学改革阶段性总结
长期以来,多数教师沿用传统的“教师讲解、演示,学生模仿”的教学方式。教学方式已不适合学科课程特点,使得学生对计算机课程缺乏足够的兴趣和重视。特别对于计算机这种实践性较强的课程,教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化,缺乏对学生实践能力和创新能力的培养,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。目前，高职院校计算机专业毕业生普遍存在着基础理论不扎实，实际操作不够硬；既不能承担软件项目开发，又不能解决实际的计算机硬件问题，同时学习基础较差、学习兴趣缺乏，学习主动性较差等特点，所以,深化高职院校计算机教学的改革,应从高职院校计算机课程设置模式、计算机教学模式和高职学生特点方面入手。
“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学模式符合讲、学、做一体化教学模式，彻底打破了理论教学与实践教学的界线，教室和实验室的界线。由于计算机课程操作实践性比较强，而传统的教学“2+2”或“2+1”模式，即先进行2学时的理论讲授，紧跟2或1学时实验的教学模式，已不适用今天的课堂教学和学生学习兴趣培养的要求，在这种“填鸭式”教育模式下，学生无法实时的对所学内容进行强化，无法达到学以致用的学习目的。因此，根据我校
的教学实际和学生积极性培养的需求，我们结合网页制作这门课程，提出了“讲练结合、重在实践”的教学模式。该教学模式使得学生在第一时间内对老师的讲解和演示进行巩固和强化，为实践能力的培养提供一个有力的平台。在实施“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教改的过程中，主要从以下几个方面对教学进行了调整：
（一）教学目标调整
教学的目标以职业能力培养为主体，以基本职业道德、就业能力、特色教育为模块组建。其中职业能力为重心，同时兼顾职业道德教育。逐步实现具有职业能力与学历证书特色的教学。根据学生的实际文化程度和就业的需要，进行课程设定。
（二)教学环节的调整
“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的内容是实现教学目标实践的具体化。针对高职教育理论课程与实践课程的分割安排，实践教学与理论教学割裂，理论教学与实践教学相隔时间长不利于学生实践能力的提升。为了突出能力培养，将各个实践教学环节(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等)通过边讲边练、讲练结合的合理调整配置，让学生在理论课后及时的进行实践，在实践中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
（三）保障的完善
高职保障体系主要包含：“双师型”为主体的师资队伍，完善的实验设施是实现讲练结合、重在实践教学的重要保障
1．教师队伍建设。学校应按照教学的目标制定具体的师资队伍建设规划，应重点加强对现有教师的培训，建立符合学校特色的师资建设制度，建立具有“双师型”的和有利于师资队伍建设的分配制度和激励机制。
2．实验室建设。实验室是高职院校实施职业技能训练的硬件保证。要按照实践教学体系和实践教学的需要进行实验室的建设。教学设备应和与目前社会需求同步。同时实验室应具备面向全体学生的开放性和服务性。同时要具有校外实践基地，注重与相关的企事业单位交流合作，以有利于实践的高效性和实时性。为了有效地落实“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教改精神，学院专门建设了功能完备的多媒体实验室，配备了教师机、学生机、多媒体控制台、数码相机、摄像机以及视频采集卡等设备，能够有效地服务于教学改革的落实。
“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”是实现职业教育培养目标的关键。一方面即加强对学生的职业道德的教育，另一方面有及时提高学生的实践动手能力。是针对高职院校实践教学相对薄弱的现状，理论与实践教学相对脱节的现状，提出的一种创新高职学生实践能力、职业能力培养的一种全新的模式。
计算机学院
20__年_月_日