如何提高与高中生谈话的效果
摘要：将谈话分为调整情绪、班级管理、促进学习三个方面，分别列举了几种情况。在分类的基础上又充分论证了谈话前教师、学生需要做的准备，特别论证了教师应做的准备，谈话时间和地点的选择，以及需要注意事项。
关键词：谈话 教师 学生 心理 准备
how to improve the effect of conversation with senior school students
fan hongwang zhu yanju
no. 2 middle school of shiping county in shandong province abstract: the conversation is divided into adjustment mood, class management, learning promotion respectively, and every factor will list several ways. on the basis of classification itwill fully demonstrate the ready before talking between teachers and students,especially for teachers,including time and place of choice, and the need for attention.
key words: conversation, teacher, student, psychology, ready
下面就从分类、准备、过程三个方面来讨论与学生的谈话 一、谈话分类
教师要与学生进行成功的不仅需要充分了解学生的年龄，心理特点，个性特点以及实际问题的情况，遵循教育的规律，而且需要
注重交流方式的选择，因为恰当的交流方式往往可以使教育效果事半功倍。
（一）调整情绪：当学生的情绪有异常波动时，应及时与学生谈话了解具体原因，有针对性地的帮助他们进行必要的，以获得适应学习生活的最好状态。能导致学生情绪变化的因素有很多，如同学关系、师生关系、家庭因素、学习上的变动等。我们必须重视对学生情绪的调整，当学生的情绪发生变化时，老师要及时的给学生谈话以尽快让学生摆脱心理困扰，促进学生的心理正常发展帮助他们培养多种良好的调整情绪的方法，最终实现学会自己调节情绪。
（二）班级管理：当涉及维持班级正常秩序以及管理上调整时，需要学生反馈一定信息或者是在征求学生意见时的谈话。1、了解班级现状、2改善班级管理征求学生意见3、新制度实施后需要了解学生的适应状况4、对违规违纪事件的处理4、开主题班会前所需要的基本情况5、排座次时征求学生的需要等等。这就要求与学生进行必要的谈话。通过与学生的谈话可以获取大量的信息，同时他们也会提出一些宝交流，贵的建议。
（三）促进学习：当学生在学习上遇到障碍时与学生的谈话。学习障碍有很多种情况1、最重要的就是学习方法，我们培养学生不仅是教授课本上的知识最重要的是教授方法，授之以鱼不如授之以渔。2、学习习惯，有些学生喜欢熬夜、一天的空闲时间单纯的复习一门功课等等。我们要适时的根据具体情况及时的指导。3、
考试技巧，如何处理考试当中所遇到的情况。时间搭配、不同类型问题的先后、做题格式等等。学生在学习上的障碍可以从平时的作业、上课期间的观察，教师应该认真仔细的分析学生学习的方方面面，帮助他找出更适合他的学习方法。 二、谈话的准备
谈话要想达到预期的效果，一定要在谈话之前做好充分的准备，具体来说至少需要做好三件事： （一）、教师的心理准备
考虑到学生心理的同时也应该注意自己的心理。首先对学生的心理变化感知的要快，从学生的表情动作中来判断学生的信息是否准确，以及学生的心理状态如何，谈话中及时的感知这些可以及时有效的进行引导，及时及早的感知学生的变动情况可以控制一些不必要的事情的发生，将问题消灭在萌芽状态。敏感力的提升要求我们对学生要多观察多总结。其次要提高自己的心理承受力，当谈话出现偶发事件时，采取多种措施进行引导，必要时可以中断甚至终止谈话。最关键的是要以良好的自身心理素质来影响学生。教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”老师的人格就是教育的力量，用自身的美好心灵去塑造学生健康心灵。
（二）、让学生做好准备
谈话是师生两个或者多个共同完成的工作，只有双方都做了充
分的准备才可能使谈话收到预期的效果。关于学习以及心理调整的谈话以及班级管理上征求学生的意见时，应该提前给学生通知，提前的时间可因具体情况来定。关于学习的谈话可提前一两天。谈话最好和学生预约，并告诉学生要向他了解哪方面的情况，让其有时间调整自己的心理，审查自己，分析自己学习所存在的问题，搜集需要提出的问题和意见等。而表扬性的谈话和批评性谈话不要预约，比如，当学生上午犯了错误时不要立即告诉学生“你下午到我办公室一下”，这样容易造成学生的心理负担，影响学生在谈话前这段时间里的学习。
（三）、选择谈话的地点和时间
谈话的时间，除特殊的情况外，要尽量在学生的闲暇时间，不要在学生做作业、参加课外文体活动的时候突然找学生谈话。此时，由于学生兴趣不在谈话上，往往有应付心理，难以取得谈话的教育效果。不能连续多次一直都给一个学生谈，这样容易引起周围同学不平衡心理，解决了一个问题可能引出多个问题。这需要我们谨慎把握谈话的时间以及持续的长度，最好坐到润物细无声，既不易起其他同学的太多的关注又能达到目的。
谈话的地点要根据谈话的内容和学生的个性特点而定：不要只局限于办公室，教室，其实操场、校园、花坛边都行，具体位置还要根据谈话的内容有适当选择，如批评性谈话不要在教师集体办公的公开场合进行，可选择人较少的操场边或校园的某个僻静的走廊等地点。
三、谈话的过程
营造良好的谈话氛围。有良好的氛围才能使谈话的效果更显著。良好的氛围需要我们来创造，而创建良好氛围首要的是要尊重学生。因此教师与学生谈话应做到以下两点：1.选择的谈话环境有利于交流，不要让学生有所顾忌 2.教师要语气和蔼、表情亲切。 说明谈话的目的。明确为什么要找学生谈话，这是谈话成功的必要条件。只有谈话的目的明确，谈话才会更清楚、切题。 谈话是师生交流而不是独角戏，教师不能。老师要鼓励引导学生给他表达自己想法的机会，认真地听他说，不能一边谈话一边做其它事，这样就会唤出他内心的热情，觉得与你谈得来，高兴与你说，并以尊重、客气坦诚的姿态来回敬你，反之，你说了一大堆话，而学生始终用沉默来回敬你，就使谈话无法进行下去，也就无法达到谈话的目的。
与学生谈话的目的就是通过了解学生的基本情况解决问题，绝对不能问题解决不了反而引发更多的问题。每一个问题都可能会影响学生的一生，所以一定要根据谈话的内容精心的准备，驾驭好谈话的过程，把问题解决好。 参考文献：
[1]李镇西 《做最好的班主任》 漓江出版社 2008 [2] 杨秀治 《教育学》山东大学出版社
[3]裴娣娜 《教育科学研究方法》 辽宁大学出版社 1999 [4] 孙健敏 《人力资源管理》（一）高等教育出版社 2004