六年级语文《桃花心木》教学设计
学习目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备：
1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学重点、难点 体会作者介绍中暑的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
教学过程
一、听写一段话，学生思考：这段话共有几句，主要说的什么意思？那一句是过渡句并有什
么过渡到什么？
（不只是树，人也是一样„„„„努力生长。） 板书：树 人
谈话：这段话主要说谁？应该怎么样？ （人 在不确定中生活要经得起考验，锻炼出一颗自主的心。）
那么课文是怎么写书在不确定中成长的？读课文 二、学习课文
1、学生快速默读课文，你认为种树人中树怎么样？ 2、生答 教师板书 板书 ：奇怪
3、请找出你认为奇怪的语句读一读，举手回答
4、师生共同概括并板书 天数不确定. 时间不确定 水量不确定 苗数不确定 5、找出我的怀疑（出示课件 ：两句反问句）读读，指名将反问句改成陈述句，比较这样写的不同作用。 6、找出种树人这样做的理由及目的（出示课件 种树人笑了„„ 种树人语重心长的说 „„„ 。）读一读 比较一下，作者是从哪两个方面来阐述的？（正反两方面）说说这样写有什么好相处？
7、俗话说“十年树木 百年树人”是什么意思？种树和育人有什么相同之处？（出示开头一段话课件）同学们一起读一读 找出人在生活中的不确定因素有哪些？指名回答
板书 生活中的不确定因素困难 挫折 磨难等
8、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）
9. 出示课件（种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了）说说为什么不枯萎了？ 三、学习写法
本文作者的主要用意是什么？这是运用的什么写法？这样写有什么好处？ 板书 借树喻人（托物言志 寓树育人）
四、拓展延伸
假如你是一颗桃花心木， 你会对种树人说些什么？ （1）、如果我是一颗即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说： （2）、如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对桃花人说： （3）、如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说：
五、布置作业
写一篇借物喻人的片段
板书设计 3、桃花心木
天数不确定 借树喻人 树 数量不确定 人 时间不确定 枯树不确定
经受考验长成百年大树 困难不确定 挫折不确定 磨难不确定 经受考验成就大事