信息技术在物理教学中的探讨

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动地学习呢？许多教学经验告诉我们，学生的学习兴趣高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将提高课堂的效率。在这种背景下，信息技术在物理教学中的应用彰显出巨大的活力。本文结合中学物理教学的实际，就信息技术在物理课程中的应用谈几点看法。 一、信息技术与物理课程整合，有利于激发学习物理的兴趣

一部分同学感觉初中物理抽象难学，对物理不感兴趣，我们细想一下我们的教学，很多时候为了片面追求成绩，往往忽视了自己的学科特点，“满堂灌” “填鸭式”传统模式压抑了学生的探索欲望，形成了对知识被动承受的依赖性，了学生的个性发展，加上教学模式单调陈旧，不仅学科成绩没上去，反而挫伤了学生学习物理的积极性，扼杀了学生学习物理的兴趣。物理学是一门以实验为基础的自然科学，初中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心。如果利用信息技术在表现形式上具有可视、有声、形象生动的表达效果，使新课程物理教学集声、文、图像于

一体，不断为物理课堂教学创设“疑”“趣”，有助于学生发现问题、提出问题，在物理教学中经常保持刺激的新颖和变化，不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣。所以信息技术与物理课程的整合，使教学内容更加充实、形象，加上视觉、听觉等感官的刺激，极大改变了教学过程相对枯燥的现象，使他们乐于学习。

二、信息技术与物理课程的整合，有利于“授之以渔” 《初中物理课程标准》要求“从生活走向物理，从物理走向社会”。现代教育不但要教学生学会物理，会学物理，而且要把所学的知识与技能，应用到现实生活。这就要求教师指导学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。信息技术与物理课程的整合，物理教学像插上翅膀一样得心应手，使传统抽象的物理模型更加具体，使难理解的探究过程变得通俗易懂，使讲解更容易做到深入浅出。对于受条件而难以演示的实验，充分利用信息技术突破时间和空间的，引导学生进行实验“探究”， 像科学家一样，发现问题、猜想问题、制定计划与设计实验……身临处境地感受、理解规律。例如在讲解《压强》这一节：首先利用多媒体播放视频滑雪、过草地、骆驼在沙漠中行走等，引导学生发现问题并提出问题，对问题进行猜想：压力的作用效果可能跟什么有关？分小组制定计划并设计实验，

进行实验，进行实验时可用Flash模拟形变过程，把实验更直观、更形象地呈现在同学们面前，从而加深其对压强概念的理解。播放现实生活中的例子，总结增大压强和减小压强的方法。这样可以使更多的学生能够主动、自主地学习，更能够体现因材施教的原则。更重要的是，学生更容易掌握科学探究的方法，学会从生活中发现问题，并解决问题。达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。

三、信息技术与物理课程的整合，有利于优化课堂，提高课堂效率

随着现代的科学技术的发展，教学若只停留在传统教学模式上，显然与时代的要求不相适应。物理是一门对学生逻辑思维要求非常高的学科，一堂课的效率高低完全取决于学生有没有开动脑筋，有没有真正地跟你互动起来。所以说课堂也是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。在课堂教学中，如果利用信息技术优化课堂结构，不断创设“问题情境”， 能够激发学生的学习热情，让学生思维活跃，注意力集中，从而使听课达到事半功倍的效果，极大地提高了课堂效率。所以说物理课程与信息技术的整合，改变了传统的教学观念，为课程资源的优化和物理课程的教学带来新的生机和动力，提高了课堂教学效率。同时通过多媒体为学生提供更多的信息和资料，这样，自然就扩展了学生的知识面，为进一步提高学生的学习效率作好铺垫。

总之，在物理课程与信息技术的整合背景下，作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，就能使学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，激发学生强烈的求知欲，从而最大限度地提高课堂效率。

（作者单位：山东省沂源县历山中学）