当代教育实践与教学研究
DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.0476
基于高职院校开放实训室管理创新机制研究
——以湖南铁道职业技术学院为例
湖南铁道职业技术学院 肖辽亮 邹 烨
摘 要：文章从管理理念企业化、管理手段信息化、管理主体多元化、教学赛合一等方面探索开放实训室管理的机 制创新，从而达到满足师生教学需求、师生科研需求和校企合作需求的设想和展望。关键词：开放实训室 创新机制 高职院校文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0056
一、开放实训室的管理优势
当前，高职院校开放实训室具有普通高校所不可比拟的管理优势。以湖南铁道职业技术学院（以下简称学院）为例，其开放实训室的管理具有如下优势。
1.管理理念企业化：引入6S管理制度
“所谓6S管理，是指对生产现场各生产要素（主要是物的要素）所处的状态不断进行整理、整顿、清扫、安全、清洁及提升人的素养的活动。”它是一种先进的企业现场管理理念，最早起源于日本企业。6S管理制度在企业管理中的成功运用，引起了高职院校的青睐，学院从“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”六个方面提出了针对实训和生产场所的6S基本标准，如“整理”要求做到现场摆放物品、物料架、模具架、工具架等之正确的使用与生产废料要及时清理、处置等。推行6S管理不仅提高了实训室的管理效率，优化了实训环境，此举促进了企业文化与校园文化的融合，提升了学生的职业素养。
2.管理手段信息化：开发和完善实训教学管理系统
“开放式实验室管理系统，目的是为了有效利用实验室资源，提高办学效益，保障实验教学质量的基础性工作。”为优化开放实训室的管理手段，学院于2011年自主开发了“湖南铁道职业技术学院实训教学管理系统”，教师根据职工编号和密码便能成功登录系统，进行实训室申请及申请结果查看。此举优势有三：一者，管理手段信息化，有利于节约人力资源，提高管理效率。二者，避免人为管理的弊端。系统能够清晰显示各个实训室的预约状态，教师只需在使用前通过系统自主预约空闲实训室，统一交后台管理员审批即可，避免了人为申请的重复性，降低了失误率。三者，预约结果审核速度快。
3.管理主体多元化：学校主管与企业指导相结合
“从世界职业教育的发展历程来看，各国职业教育的发展都经过了不断摸索的过程，而最终总结了职业教育发展的有效途径——产学研结合、校企合作”。高职院校与企业合作的紧密性使其开放实训室的管理拥有了管理主体多元化这一优势，能够在学校主管的前提下得到企业的专业指导。一方面，企业指导为实训室的规划和建设带来了更多职业化的因子，使实训室更贴近实际生产场所，从而提高学生实训活动与职业活动间的契合度。另一方面，企业指导促进实训室各类设施和技术的更新，从而基本保障学生所学、所实践的内容是顺应行业发展趋势的。以湖南铁道职业技术学院铁道供电与电气学院为例，该学院与多家业内顶尖企业共建了实训室，如与博众精工科技有限公司和ABB工程（中国）有限公司共建的工业机器人综合实训室，该实训室由学校提供场地、师资，得到了企业的设备、资金和技术等支持。
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4.教学赛合一：实训教学与技能竞赛相结合
近几年，依托开放实训室及其先进的实训设施，学院积极组织学生参加省内外的技能大赛，且成绩斐然。以其二级部门铁道供电与电气学院为例，自2011年以来，该部门组织学生参与了多场比赛，比如全国大学生电子设计大赛、全国职业院校技能大赛、全国工业机器人3D仿真比赛、湖南省职业院校技能竞赛等，多次荣获全国二等奖、湖南省一等奖和二等奖等奖项。
二、开放实训室管理的创新机制研究
1.增设实训选修课，提高实训室的使用效率
当前，各高职院校开设了大量选修课，但都以理论方面的选修课为主，如世界各国地理概况、中国文学名著赏析等，鲜少有实训类选修课。以学院为例，目前实训类选修课数量不多，主要为计算机类和电气类的实操课，如常用工具软件的使用、电气控制科技创新和PLC控制系统运行与维护等。因此，高职院校应该增设实训选修课，提高实训室的使用效率。具体而言，实训选修课的开设，一是应针对现有的实训设备和当前的专业发展形势进行设置；二是应根据各实训室的空闲时间以合理安排。
2.联合专业协会，选拔优秀学生参与管理
以学院为例，学生自主成立的专业协会主要有电气控制协会、科技创新协会、黛蓝电信协会、运管协会、飞翔电子协会和电控协会等，这些协会的学生专业综合能力很强，在学好专业的同时，还能进行自主研发，且形成了“一带多，多带多”的帮扶模式。因此，高职院校若能把这些专业协会纳入到开放实训室的管理中来，将起到很好的帮带作用，也能缓解上课教师一人难以很好地兼顾实训教学和实训室管理双重职责的问题。具体做法如下：首先，选拔专业协会中的优秀学生，成立实训选修课学生指导班。其次，由实训选修课主讲老师对指导班中的学生进行培训，内容包括该课程的全部教学内容、指导技巧、注意事项和实训室6S管理规定等，即将这批学生培养成能够独当一面的“学生教师”。再次，每节课派1～2名指导班中的学生协助主讲教师，做好实训指导和管理监督工作。最后，形成针对这些学生的考核和表彰制度，对于其中的优秀者，颁发辅助管理证。参考文献：
[1]沈文俊.某研究所单位6S管理应用研究[D].南京:南京理工大学，2011
[2]邹晓丽.开放式实验室管理系统的设计与实现[D].济南:山东大学，2010
[3]林 卉，胡召玲，赵长胜，孙华生.高校开放实验室的建设与管理[J].实验技术与管理，2010
[4]肖辽亮，邹 烨.高职院校开放实训室管理模式的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015