提高专科学生对“工程流体力学”课程学习兴趣的探讨

２０１４年６月　中国石油大学胜利学院学报　Ｊｕｎ．２０１４　第２８卷第２期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｅｎｇｌｉ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｐｅｔｒｏｌｅｕｍ　Ｖｏ１．２８　Ｎｏ．２　ｄｏｉ　ｚ　１０．３９６９／Ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—５９３５．２０１４．０２．０２２　提高专科学生对“工程流体力学＂　课程学习兴趣的探讨　时凤霞　（中国石油大学胜利学院油气工程系，山东东营２５７０００）　［摘　要］　“工程流体力学”课程理论性强，公式推导复杂，专科学生由于基础不牢、认识不够、素质能力相　差较大、教师难以准确把握教学内容和节奏等原因，导致学习吃力，兴趣不高。因此应弱化公式推导，强调公式理　解与应用，引入本专业对流体力学知识的应用和创新性的小实验，同时采用多媒体辅助教学、启发式教学等多种教　学方法相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。　［关键词］　流体力学；专科学生；教学内容；教学方法　［中图分类号］０６４８．７　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—５９３５（２０１４）０２—００８２—０３　流体在自然界中无处不在，流体力学知识在实　每到期末考试，学生害怕挂科，老师也总担心试卷出　际工程中应用也极为广泛，人类生产和生活当中到　难了不及格率太高，所以，如何提高专科学生对“工　处都有流体力学的影子存在，由此也决定了“工程流　程流体力学”课程的学习兴趣，改善学习效果成为困　体力学”这门课程的重要性。目前国内高校很多专　扰任课教师的一大难题。　业，如石油、化工、土木、建筑、水利、动力、机械等都　把“工程流体力学”作为本专业的专业基础课程口］。　二、专科学生学习兴趣低的原因　虽然该课程极为重要，但由于涉及到高等数学、大学　（一）课程本身原因　物理、工程力学等知识，理论性强，公式推导较多，　“工程流体力学”课程主要讲述流体静力学、动　使得学生感觉枯燥无味，晦涩难懂，学习兴趣较低。　力学基本规律及在实际工程中的应用［３］，在静力学、　一、专科学生学习“工程流体力学”现状　动力学章节的讲解中主要以力学规律、公式的推导　为主，所以该课程会涉及到大学物理、工程力学、高　一提到“工程流体力学”，很多专科学生能达到　等数学等多门课程的知识，公式多，推导复杂，流体　“谈虎色变”的地步，甚至有高校学生戏称为“挂科力　运动过程中又存在诸如激波、接触面间断、两相流体　学［２］。”对于这些数学、物理等基础较差的专科学生　之间相互掺混等复杂现象，使得该课程具有较强的　来说，学习这门课程特别吃力，有些同学上课时要么　理论性，比较抽象，理解起来比较困难，学生的学习　发呆，要么睡觉，要么偷偷玩手机，对于老师提出的　兴趣不高。　问题也是“三缄其口”，无动于衷。据统计，专科班里　（二）学生自身原因　能认真听课的学生达不到课堂总人数的５０　，有的　１．基础不牢　甚至只有１／３，学习积极性不高，更别说兴趣，导致　“工程流体力学”课程的性质要求学生具备较好　考试成绩不理想，不及格率大增，甚至能达到２５　。　的数学和力学基础，同时还要具备较强的逻辑思维　［收稿日期］２０１４—０３—１２　［作者简介］时凤霞（１９８３一），女，山东泰安人，中国石油大学胜利学院油气工程系讲师，硕士，主要从事油气井流体力学　与工程研究。　８２　时凤霞：提高专科学生对“工程流体力学”课程学习兴趣的探讨　能力和理解能力，可是很多学生之前并没有打好基　础，尤其是专科学生，由于高中基础较差，大学学习　数学、力学更加吃力，一讲到公式推导就迷糊，导致　不愿意听讲，前面不听后面做题就不会，不会就更不　愿意听，如此导致恶性循环，所以学起这门课程来更　加困难。　２．认识不够　有些同学虽然聪明，基础也可，但是却觉得学习　这门课程无用，表面上跟所学专业无关，以后工作也　用不到，而且相较本科生而言，专科生由于考研者较　少，所以对该课程重视度不高，导致很多同学以不挂　科为最高目标，学习积极性不高，完全背离了学习的　真正意义。　（三）教师教法原因　目前，高校专业教师多是著名高校硕士及以上　研究生毕业，专业能力较强。对教师来说，所要讲解　的内容是非常简单、容易理解的，所以在内容和节奏　的安排上不由自主地会较多较快，可专科学生由于　基础相对薄弱，思维能力和理解能力都要差一些，很　多时候往往跟不上老师的进度，前面不会后面就更　不听讲，最终完全放弃对这门课的学习。　（四）客观原因　随着高校逐年扩招，大班上课已成为普遍现象，　学生基础能力相差较大，两极分化现象严重；上课教　室也随之变大，坐在后面的同学往往很容易走神，知　识点不断落下，慢慢跟不上节奏，而大班上课又很难　做到因材施教，导致学生之间掌握程度差距较大；由　于课堂人数多，学时又有限，教师要保证教学任务的　完成，很难在课上对每一个学生进行有效提醒和关　注，这成为教学效果不好的又一原因。　三、教法研究与改进　（一）弱化公式推导，强调公式理解与应用　通过与学生的沟通交流发现，很多学生在学习　第一章流体的主要物理性质时还能跟得上老师的节　奏，也有很大的学习兴趣，可是从流体静力学的平衡　微分方程开始，就听不懂，跟不上了，不理解就不会　做题，后面的更不愿意听，最终丧失学习兴趣。分析　原因发现，第一章侧重于基本概念，容易理解，而流　体平衡微分方程开始涉及公式推导，数学、力学知识　较多，学生对复杂的推导过程产生反感。针对此问　题，可以适当修改教学大纲，不再大篇幅讲解公式的　推导，而把重点放在结论的理解与应用上。让学生　记住公式，理解公式中每一符号代表的实际涵义，能　将公式与具体问题一一对应，最终达到会应用、能解　决实际问题的目的。　（二）引入本专业对流体力学知识的应用　在讲课过程中增加知识点在相应专业中的具体　应用，最好有相应的例题讲解，比如在讲到沿程损失　和局部损失时，可以让学生计算钻井过程中整个管　柱的压降，以此将流体力学理论与所学专业进行有　效结合，激发学生的学习兴趣。　（三）通过实验加深学生对力学规律的理解　实验能够将抽象的理论知识形象化，加深对基　础理论的理解。目前很多学校虽说《工程流体力学》　课程也安排了一定学时的实验，但由于开设课程的　班级较多，让每一个学生都有一次动手的机会不太　现实，只能几个人一组，由专职的实验老师介绍实　验原理、实验目的和实验步骤，然后让学生动手操　作，效果一般［４］。学生对实验疲于应付，不够重视，　实验报告互相抄袭，失去了实验原本的意义。为此，　可以适当增加实验成绩在总成绩中所占的比例，引　起学生对实验的重视；适当增加实验学时，但要保证　重质不重量，让学生在实验过程的亲自动手中认识　规律，理解规律，强化记忆。同时，实验指导教师要　全程关注，适时提出问题，比如静力学实验中，指导　教师在讲课时不要告诉学生如何来量测小水杯中液　体的高度，实验讲义中也不给出具体实验步骤，而在　学生测量完验证数据后，提出此问题，让学生对着实　验仪器自己想办法，鼓励学生积极动脑思考，加深学　生对静力学基本方程的理解；条件允许的情况下也　可鼓励学生运用所学知识进行创新实验，设计实验，　提高学生的创新能力。　（四）多种教学方法相结合，激发学生学习兴趣　１．借助于多媒体辅助教学　利用先进的多媒体教学设备，通过一些图片和　视频影像资料的展现，使一些流动现象变得直观、形　象，便于理解和掌握。　２．进行启发式教学　启发式教学［５　有助于提高学生学习兴趣，比如　在讲解伯努利方程之前，先提出一个小问题：用吸管　向两个距离较近的小乒乓球中间吹气，两小球会怎　样运动？在给学生留下思考时间之后，由教师将准　备好的道具放在学生面前，让学生亲自实验，与自己　的初期设想作对比，然后教师给出正确答案，至于原　因，可以告诉学生在这节课的内容当中找到。通过　８３　第２８卷　中国石油大学胜利学院学报　２０１４年第２期　这样的方式可以引起学生的好奇心，激发学习兴趣。　３．采用板书形式　谈交流、课堂提问、学生上台讲解等方式，增加对学　生的关注，提高学生学习积极性。　考虑到专科学生的接受能力，在讲解公式和应　用实例时，最好能采用板书形式。“工程流体力学”　中很多应用公式的例题都是要绘图求解，教师板书　可以做到边分析边在图上标注，边写解题步骤，虽然　“工程流体力学”课程在实际工程中具有十分重　要的作用，但由于理论性强，难于学习掌握，尤其对　专科学生来说，要想学好更不容易。为此，不仅需要　学生自身的努力，提高对该课程的重视，更重要的是　要靠教师不断探索创新，灵活运用多种教学方法和　手段，激发学生学习热情，提高学习兴趣。　［参考文献］　［１］马军．《工程流体力学》的教学浅析ＥＪ３．淮南职业技术学院学　报，２０１１，１１（４）：５８—５９．　比多媒体教学速度要慢些，但可以留给学生更多消　化吸收的时间，效果更好。　４．使用道具演示　该课程中很多知识点光靠想象很难理解而且容　易混淆，为此，教师在讲解时可以准备一些简易的道　具，使问题得以更加形象直观的说明。比如，在讲静　止流体作用在平面上的静压力时，只看二维图很难　Ｅ２３徐春碧．《工程流体力学》教学改革研究ＥＪ３．产业与科技论坛，　２０１１，１ｏ（２）：１１５　１１６．　Ｅ３］倪玲英．工程流体力学ＥＭ］．东营：中国石油大学出版社，２ｏ１２：　２３一ｌ１ｏ．　理解Ｙ坐标轴的意义，尤其是当受力平板放置角度　不同时，Ｙ坐标与ｈ坐标的关系，学生很容易混淆。　Ｅ４］高迅，陈春光．流体力学综合性设计性实验教学改革实践［Ｊ］．　实验科学与技术，２００５（１）：６３—６５．　Ｅ５３朱昌流．论启发式教学的有效实施［Ｊ］．教育与职业，２００７（１８）：　１５１—１５２．　讲课时准备一块平板，在三维空间里给学生演示说　明，学生则很容易掌握，解题时也不会再出错，学习　热情自然更浓。　５．注重学习积极性的培养　专科学生学习自主性要差些，教师要多采用座　［责任编辑］李志强　（上接第５１页）抗日战争、土地改革、农业合作化运　动、文化大、改革开放、城市化，这些重大的历史　事件都在不断地影响着、改变着鄂温克族人的文化　生态。小说着重选取的是抗日战争和城市化这两个　历史节点。当年日军屡次上山抓人去东大营受训，　族小说的美学意蕴，但在具有魔幻色彩的民族文化　习俗的书写中，却又给读者以压迫、惊悚与虔诚、悲　悯的不同的阅读感受。在其族群文化生态的历史反　思中，二者则体现出迥然相异的观念和审美取向，并　非在于其地域文化的不同，而是作家对于其不同的　地域文化和族群文化生态的历史变迁，赋予了根本　其产生的直接后果是山上女人在受灾时孤立无援，　生活陷入困境，并且造成伊万的出逃、拉吉米的残　缺。城市化潮流中新建了学校、医院、商店、猎品收　不同的内在情感取向和价值定位。　［参考文献］　［１］谢慧英．论小说《尘埃落定》的“复调”特征ＥＪ３．理论与创作，　２００８（３）：７６—８Ｏ．　购站等较为完备的现代配备，游猎在山上的几个氏　族部落绝大多数人都赶着驯鹿走进了新的定居点；　除了“我”和安草儿，所有的人都彻底离开大山而去　了城镇。原始的鄂温克族游牧文明在现代文明的强　Ｅ２］阿来．尘埃落定［Ｍ］．北京：人民文学出版社，１９９８．　Ｅ３３迟子建．额尔古纳河右岸ＥＭ３．北京：十月文艺出版社，２００５．　Ｅ４３张沛．论《额尔古纳河右岸》中叙事视角的设置ＥＪ３．北方文学，　２Ｏｌ１（３）：２７—２８．　力冲击下，其源远流长的族群生活方式、习俗和文化　生态，终于无奈地走向消解。　总之，《尘埃落定》和《额尔古纳河右岸》在以独　Ｅ５３李建．《尘埃落定》的神秘主义叙事与藏族苯教文化［Ｊ］．齐鲁　学刊，２００８（５）：１４８—１５１．　［６３方铁．土司制度及其对南方少数民族的影响口］．中南民族大学　学报：人文社会科学版，２ｏ１２（１）：５６—６１．　特的“边缘人”第一人称的叙事视角以及艺术表现的　魔幻色彩方面，很大程度上具有相同点。二者虽同　样是对于少数民族文化生态的反映，同样体现出民　［责任编辑］李志强　８４