浅谈中专英语教学方法
摘要：如何调动中专生学习英语的积极性一直是一个困扰教师的难题。有目的地设计英语教学教的方法，有助于教学效果和质量的提高，也有助于学生深入理解教学内容；明确学的方法有利于培养学生学习兴趣、激起学习知识的愿望、启迪学生的思维。本文结合自身的教学实践，尝试探讨中专英语教学方法。
关键词：中专生 教的方法 学的方法
一、背景
目前，中专学生英语课总课时较少，大部分学生存在英语基础较差，甚至很多学生都说英语太难了，然后都会纷纷选择放弃的现象，课堂不是睡倒一片，就是故意捣蛋，与老师为敌成了他们的“课堂乐趣”，长此下去，就形成恶性循环。针对这种情况笔者开始探索克服他们学习英语的畏难情绪和放弃心理，并积极寻找实质性的有效措施。这就需要研究教学方法问题，教与学是紧密相联不可分割的，教的方法要靠学去贯彻，学的方法要用教来引导，有效的教学方法有利于教师高质量的组织各教学环节，减少学习的盲目性，提高学习效率。下面简单谈谈教师教的方法和引导学生学的方法：
二、 教的方法 1、确定教学目标
中专英语教学目标与普通高中不同，应该结合分析中专生年龄、心理、行为、思维等进行确定，依据教学内容和教学要求,紧紧围绕难点、热点,科学合理地培养听、说、读、写的基本技能。通过普遍教学与针对性教育,灌输与启发的方法,达到优等生\"吃饱\差等生\"吃动\在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，达到优差互相促进、相携提高的教学目的。
2、选择合适的教材
选择的教材应具有吸引力，能引起学生兴趣。最有效的办法就是从学生的角度来看待教材，选的教材能适宜中专年龄层次不同能力水平的
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学生，如我校每年新近的中专生选用的教材是《新编公共英语教程》（上册），由易到难、层层递进，起到过渡的作用，以促进学生进一步思考。
3、寻求适宜的教学情境
对于水平各异的学生来讲，如何调动他们积极地参与课堂教学活动，培养他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，进而体验成功呢？身为教师，应该通过创设易于激发学生兴趣的教学情境以提高学生参与教学活动的主动性。通过尝试，许多的活动形式引发了有益的启示，并应用到我们的课堂教学中。
⑴以物入境，即以实物为载体，激发学生的学习兴趣，形成寻找问题答案的心理意向。学生上好一堂课，兴趣很重要，如果能从一开始就被所学的内容吸引，这堂课就上好了一半，例如，在讲授《新编公共英语教程》（上册）Unit Five课文Tom’s wedding day时,首先讲解西方人的婚俗传统，顺带讲解与婚礼有关的一些情景单词，利用一些图片描述特征及西方人的生活习俗，激发了学生学习兴趣，进而对中西文化风俗产生对比，拓展知识，学生们很快就弄懂这篇文章，教学效果极佳。
⑵以情入境，即身为教师以积极的教学态度激励学生的求知精神，有计划地运用各种方式和手段激起学生内在的求知欲，多给予情感投入，增加师生之间，学生之间的交流机会，使学生心理上有认同感和安全感，使学生以轻松的心态学习。
4、指导探究法
教师指导学生通过改进学习方法来探究新知识，使学生在互相探讨研究中掌握知识。例如，在讲授《新编公共英语教程》（上册）Unit Seven Four Seasons一课，指导学生积极思考，发挥想象，展开讨论，大胆发
言，运用自己的语言、词汇描述四季的变化和特征，进而对这篇课文理解更透彻。教学中要留有足够时间让学生思考，激励学生，展开联想、大胆创新，鼓励学生自由表达和提出问题。
5、回馈调节法
在教学中，师生之间互相提供回馈信息，使教与学都能加能调节和改进，教学相长。我们可以通过对学生的认知特点和结构的了解，及
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对教材知识的把所致，预计在教学过程中将会有哪些问题发生，而采用有效的措施加以预防。还可以经过一个教学阶段，进行小测验、提问、总结，以更好了解学生掌握情况。
三、学的方法 1、鼓励法
随着我国加入“WTO”,需要越来越多应用型、技能型的英语人才,这就需要我们中专学校十分突出英语素质教育,重视技能的培养。让学生应树立学好英语的信心，认识英语学习的意义，发现学习中的乐趣，在学习中克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，乐于向其它学生提供帮助，在提问的过程中，决不能把提问当作惩罚学生不认真听课的手段，挫伤学生的积极性。因此，教师的评价用语不能一般化、公式化，要把对学生活动的真实感受传达给学生，使评价用语形成一个等级系列，教师要根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，使教师的评价成为课堂教学真实交流的一部分。如 “Really excellent!”，“Excellent.”，“Perfect.” , “Wonderful.”, “Very good.”, “Good.”, “Well done.”, “Need improvement.”, “Not too bad.”等。
2、交流学习法
学生应明确学习英语的目标和学习需要，制订好学习计划，创造和把握学习机会，积极参与课内外学习活动找到适合其本人的有效学习方法。总结学习经验，积极与教师或其他学生交流学习体会和经验。创造机会使用英语，能借助手势，表情及语调的变化等手段提高交际效果，例如，在分析《大学英语预备级》书中Little man课文时，留有充裕的时间，让学生分角色进行文中语言交流，体会文中人物的特点，在这种会声会色的交际过程中，遇到困难时能设法继续交际，积极体会同学之间合作的意义。
3、认知法
学生要进行必要的预习和及时的复习，遵循记忆规律提高记忆效果，借助联想把相关知识联系起来，对获得的信息进行有效的分类和储存，
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注意发现语言规律，对所学的单词进行分类，借助语境学习词汇，能在学习中集中注意力，关于做课堂笔记，熟练使用简单工具书查找信息，通过图书馆、网络等资源获得信息。
4、培养语感法
学习英语应重视语感的培养，许多成功者的实践经验都证实了这一点。如何才能培养英语语感呢？
⑴重视朗读、背诵及听说训练
关于增强纯正的外语语感，英语界前辈范存忠先生曾说过：“我体会到学语言和学曲子一样，学曲子贵在能唱。”北外许国璋教授的英语根基同样在于启蒙时的朗读和背书，他说中学时“英文课重名篇朗读”，“易懂之段实时读实时背”。培养英语语感要多听多说，创造一个讲、听外语的环境，让学生在英语的大海里“游泳”。听说训练的途径很多，在教学过程中，课上有意识的让学生朗读课文，课下选择一些比较好的课文让学生背诵，作为平时参考成绩，鼓励学生多说，抓住一切可能的机会让学生多听原文。
⑵大量阅读英文原文
对于中专生，可以介绍一些简易读物，让他们有能力、有信心读下去，也可以采用订阅报纸，购买英文杂志等方式，增加学生英语阅读量，培养英语语感。
客观来说，培养学生英语能力的教学方法并没有固定模式，需要教师不断探索，及时调整。根据讲课内容，授课对象和教学目标的不同，制定科学合理的教学方法，有计划、有目的地提高教学质量，培养学生英语综合应用能力，在他们的职业生涯中发挥英语应有的作用。
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