上海市郊公办学校学生来源的多样性对教育的影响与对策研究 【摘要】：我国经济社会的发展,以及城市化进程的推进,导致跨区域流动人口的增加以及流动人口子女教育问题的日益凸显。随着保障流动人口子女接受义务教育权利“以流入地管理为主,以全日制公办中小学为主”的实施,公办中小学面临着如何应对本地人口子女和流动人口子女构成的多样性学生群体的教育新问题。如何使得我国流动人口从“有学上”到关注“上好学”；从入学机会上的公平到学习过程中的公平,已成为摆在研究者面前的现实问题。如果说对于“有学上”问题的解决,因其原因主要在于制定的层面,所以需要在层面的努力方能解决。而对于如何“上好学”的问题,更需要学校在教育教学层面的努力来改善提高。进入公办学校的流动人口子女与本地学生相比,由于学习基础、家庭状况、文化背景等方面的差异,在学习状况、交往状况、个性发展、家庭教育和总体表现等方面,都有着不同的教育需求。公办学校不仅仅要把这些孩子接纳进来,还要积极探索措施,对于学生群体日益多样的特点,采取有针对性的教育干预措施,使流动人口子女在入学及学习过程方面,都享受到真正的“同城待遇”。我们把这样的一种教育称之为“基于生源多样性的教育”。它以流动子女进入公办学校就学后,公办学校生源的差异性增强的现实为出发点,以教育理应促进每一个学生的发展为目的,探索在现实条件下实现这一目的的可能途径。由于上海市郊公办学校地处城郊结合部,生源多样化状况尤为突出,因此我们把研究问题进一步聚焦为“上海
市郊公办学校学生生源多样性对教育的影响与对策研究”。本论文以上海市郊区县的公办中小学为例,对其中的2018名学生进行了问卷调查,同时对部分学生、教师、班主任和学校管理人员进行了访谈,再以嘉定区为例分析和探讨了生源多样性教育的问题,同时从他人的研究和笔者自己实践研究经验出发,总结出了解决生源多样性教育问题的策略。本研究的结论：流动人口子女与上海本地生源相比较,在学习人际关系和情绪情感体验、自我意识方面不存在显著的差距。在家庭教育状况和学生心理等许多细小方面,流动人口子女与上海本地生源存在细小非本质的差异。造成不同生源学生之间差异的最重要的因素来自学生的家庭教育的环境。相比较与上海本地的学生流动人口子女一般都比较学习刻苦,思想成熟,自律,表现良好。出生于上海外地学生,从小在上海接受教育,不存在适应的问题；中途转入的学生,就需要一定的适应时间。年龄越小,年级越低,越不容易产生地域差别意识；临近毕业是学生感受到地域差异最明显和强烈的时期。流动人口子女最关注的是学习问题,存在问题最多的也是学习问题。流动人口子女在学习和交往过程中时常会表现出规避评价和避免社交的心理问题。教师或者学校领导对不同生源地学生都是一视同仁。关于对流动人口子女如何编班以解决流动性问题,尚在考虑中。毕业考试的户籍需要部门尽快考虑解决的办法,以尽早减少在上海就读的优秀毕业生生源的流失。对于进入公办学校就读的学生应该设置海选的机制。学校层面应该采取措施加强对于流动人口子女教育的规划和教育的实施。学校需要开展家长教育,加强家校联系,开展家校互动,及时反
馈家长的疑问与需要,了解家长的信息,引导家长热心地投入到学校的教育和管理。针对流动人口子女教育这样一个崭新的话题在教育领域内展开课题研究研讨,以理论促实践。【关键词】：生源多样性教育流动人口子女教育市郊公办学校对策研究 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2010 【分类号】：G527
【目录】：中文摘要6-8ABSTRACT8-16第一章绪论16-33第一节引论16-21一、研究背景16-20二、研究问题20-21第二节关键概念界定21-28一、主题词内涵界定21-22二、“流动人口”及相关概念22-25三、原初问题——“流动人口子女的教育问题”25-26四、我国基础教育新问题:基于生源多样性的教育26-28第三节本研究的意义与创新之处28-29一、本论文的研究意义28二、本研究的创新之处28-29第四节本文结构与主要研究任务29-33一、文章结构29-30二、具体任务30-33第二章研究综述33-50第一节国内流动人口子女教育研究综述33-39一、流动人口子女教育问题研究的一般回顾33-34二、公办学校中流动人口子女教育研究综述34-39第二节国外流动人口子女教育研究39-48一、国外流动人口子女教育研究的一般情况39-40二、
国外流动人口子女教育研究综述40-48第三节有关研究的简单评析48-50一、研究重心正在发生转换，但滞后于国外48二、研究焦点尚且散乱，尚未形成较为系统的“问题链”48-49三、研究方法较为滞后，相关研究结果缺乏实证研究的支持49-50第三章研究设计50-58第一节生源多样性教育的理解框架50-53一、各理论内涵对于生源多样性教育问题分析过程中的贡献与地位50-51二、本研究中关于生源多样性教育问题的理解框架51-53第二节研究方与具体方法53-56一、研究方53-54二、研究方式54三、具体研究方法54-56第三节研究目标与研究思路56-58一、研究目标56二、研究思路56-58第四章生源多样性教育的理论基础58-第一节文化资本:解释生源所谓的“多样性”的社会学基础58-67一、文化资本理论的来源58-59二、文化资本理论的内容59-63三、文化理论对于生源多样性的启示63-67第二节全纳教育:基于生源多样性教育的总纲67-74一、全纳教育思潮的兴起与发展67-68二、全纳教育思潮的主要观点68-71三、全纳教育思潮对基于生源多样性教育的启示71-74第三节多元文化:基于生源多样性教育的文化学基础74-81一、多元文化教育的兴起与发展74-75二、多元文化教育的主要观点75-79三、多元文化教育理论对基于生源多样性教育的启示79-81第四节差异教学:基于生源多样性教育的教育学基础81-一、差异教学的兴起与发展81-82二、差异教学的主要观点82-85三、差异教学对基于生源多样性教育的启示85-第五章生源多样性教育的多国经验研究-122第一节美国流动人口子女教育-94一、美国流动人口及其子女教育的背景-90
二、美国移民子女教育及措施90-94第二节加拿大多元文化教育94-100一、加拿大多元文化教育的背景及原因94-96二、加拿大多元文化教育的演变历程96-97三、加拿大多元文化教育的主要措施97-100第三节英国流动人口子女教育100-107一、英国流动人口子女教育的背景及原因100-101二、演变历程101-103三、主要措施103-107第四节澳大利亚多元文化教育107-113一、澳大利亚多元文化教育背景107-110二、澳大利亚实施多元文化教育的具体措施110-113第五节以色列移民教育113-119一、以色列移民及其子女教育的背景113-114二、以色列移民子女教育及措施114-119第六节各国流动人口教育对基于生源多样性教育的启示119-122第六章生源多样性教育的调查研究1:问卷调查122-144第一节调查对象与调查方法122-124一、调查对象简介122二、调查方法说明122-123三、对象分布范围123-124第二节调查过程124-126一、问卷发放与数据收集过程概况124-125二、数据分析与统计的过程概况125-126第三节调查数据统计结果126-143一、上海市郊公办学校生源多样性的基本情况126-129二、不同生源学生的基本状况129-139三、流动人口子女各调查因素的相关程度分析139-143第四节结论143-144第七章生源多样性教育的调查研究2:访谈研究144-166第一节研究设计与实施144-147一、调查的对象范围144-145二、调查的内容设计145-146三、调查过程与对象146-147第二节访谈结果与材料汇总147-162一、流动人口子女访谈结果与材料汇总147-156二、教师访谈与结果整理156-162第三节结论总结162-166一、学生访谈的结论162-163二、
教师访谈的结论163-166第八章生源多样性教育的案例研究——以嘉定区为例166-199第一节宏观背景——区级统筹下的公办学校流动人口子女教育实践概况166-176一、统筹协调，努力提高农民工同住子女的入学比例166-167二、平等对待，积极搭建农民工同住子女成长的舞台167-169三、想方设法，切实关爱农民工同住子女的健康成长169-171四、家校互动，努力提高农民工同住子女家庭教育的实效171-172五、课题引领，积极探索农民工同住子女健康成长的途径172-173六、校际牵手，全力扶持农民工子女学校的规范发展173-176第二节中观场景——嘉定区Z小学流动人口子女教育实践176-180一、努力打造温馨校园，营造温馨的育人环境176二、结合流动人口子女特点，开设新颖的德育特色活动176三、加强心理健康教育，促进流动人口子女身心健康176-177四、制定评比机制，促进流动人口子女良好行规养成177五、开展温馨教学，提高流动人口子女的学习成绩177-178六、加强家庭教育指导，促进家庭教育科学化178-180第三节微观情景——学校生源多样性教育特色化实践活动180-197一、基于生源多样性德育行动研究——”真新娃娃中国行”180-183二、基于生源多样性教学行动研究——刘老师的教学改革探究183-187三、基于生源多样性家庭教育行动研究187-197第四节本章结语197-199第九章结论与反思199-206第一节论文研究的结论200-204第二节论文研究的反思204-206参考文献206-214附录214-221后记221-222 本论文购买请联系页眉网站。