巨人的花园
【教学目标】
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
【教学重点】
想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。
【教学过程】
第1课时 一、情境导入
同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 二、初读感知
1．学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。 2．检查自学。
（1）出示生字词，检查生字认读情况。
（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。 （3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 （4）指名学生分段朗读课文。 三、再读课文
师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。 1．学生勾画，教师巡视。 2．学生汇报。 四、指导书写
1．师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ 2．重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。
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第2课时 一、设疑激趣
1．师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）
2．师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入
1．师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
2．师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳） 3．师：可这所有的快乐在巨人回来后便 。（学生回答） 4．出示句子：
（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。
（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”
（4）“春天到底来了。”
（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。” （6）“孩子们，花园现在是你们的了。”
师：请仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？ 三、探究学习
（一）学习第3~6自然段。
1．指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。 2．表演读。
（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周 。（砌了高墙。） （2）师：挂出一块 。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。） （3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。 （二）学习第7~9自然段。
1．说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）
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2．巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。）
3．出示句子，品味语言。
（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。 （2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）
（三）学习第10~13自然段。
1．师：巨人在睡梦中被惊醒，因为 。（春天来到花园，孩子来到花园。）
2．师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。）
3．师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）
4．师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到 。（后悔。）并且将那个小男孩 。（轻轻抱起来，放到树枝上。）
5．总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。
（四）学习第14~15自然段。
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 四、总结课文
1．师：与人分享的快乐才是真正的快乐！
2．师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。 五、拓展延伸
师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
【板书设计】
巨人的花园
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冷漠、自私 善良、宽容
↓ ↓ 寒冬—————————→春天
【教学反思】
童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。
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