构建高效课堂 挖掘教师潜能

杜三娥

无论时代如何发展,学校如何扩展与创建,学生与学生之间仍然存在着知识性素质的差异。课堂教学有效性的缺失，严重抑制了课堂教学。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标。那么，如何构建有效性小学数学课堂教学，让数学课堂焕发出生命的活力？

作为教师，要从思想上真正认识到：教学质量是学校改革与发展的生命线，我们每个人都要把提高教育教学质量作为我们共同的奋斗目标。 “没有最好，只有更好”，我们要不断地加强教学研究，不断地反思总结，不断地提高自己的专业素养。才能不愧于光荣的人民教师称号，才能培养出社会所需要的能力型，创新型人才。课堂要高效率，教师应该做好以下几个方面：

一、精心研究课堂教学设计是 有效的数学课堂的“龙身展现”

首先，领会课标吃透教材，突破教学重点和难点。教学设计要站在新课程标准的高度上，深入钻研教材。要创造性使用教材，改进教法和学法，不断探索适合自己的个性化教学之路。 其次，教学设计不仅研究教学内容，还要研究课堂模式、教学方式、教学手段、作业形式、预习复习任务的布置和检查等。表面上觉得没有东西学的课题，但通过教师对教材的研究和挖掘，课堂却上出了新意，学生课堂的 参与度很高，思维的灵活性，创新性都得到了体现，教学效果出奇的好，备课实在太重要了。

再次，课堂教学设计要做到以下三点：第一，必须从学生需要出发；第二，从教学实际出发，研究学生自主、合作和探究学习的方法，从而制定出进行课堂反馈矫正和促使学生当堂达标的措施；第三，思考如何组织教学、如何进行课堂实践等。

例如，教学“秒的认识”时，创设有趣的情景：同学们，谁知道中国最隆重的节日是什么？（生：春节）让我们再次聆听新年的钟声吧！（放春节晚会倒计时的课件）当新年的钟声即将敲响，我们一起倒数10、9、8、7、„„表示什么意思？（生：距离钟声还有多少秒）

为什么用秒作单位而不用“时”或“分”呢？（生：因为时间太短了）生活中我们常常要用比“分”更小的时间单位——“秒”。我们今天就一起来认识“秒”。 这样就把抽象变成了具体形象，将所学知识放入具体的生活环境中去，学生容易理解，便于学习。不仅激发了学生学习的兴趣，也体现了学习数学的意义。为此，教学中我努力使学生和生活经验真实对话，和具体情景真实对话，生成学生真实、真切、必要的体验。如此，课堂才能再现真实的生活，演绎有效真实的学习。 二、合理科学的目标设定是有效的数学课堂的“指路明灯” 教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿，是所有教学行为的“指路明灯”。可以说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。一堂课的成功与失败，在很大程度上取决于目标是否合理、科学，是否落到实处。成语故事《南辕北辙》告诉我们，如果目标定位有误，即使马跑的再快，车夫的技术再精湛，带的盘缠再多都无法实现愿望，有利条件只会起到相反的作用。课堂教学目标的设定合理与否，会直接影响到授课对象的学习积极性，以及预期教学效果的顺利实现。教学目标不能大而空，要结合具体的教学实际，合理、具体，突出重点，并真正落实到课堂教学中。

例如，教学“位置与方向”时，目标设定为：

1、在具体情景中，借助学生的知识与经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，运用所学的知识解决生活中的有关问题。

2、通过具体活动，培养学生观察、分析、概括、想象，以及动手操作的能力，并发展学生的空间观念。

3、引导学生积极参与课堂学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的学习态度，并养成质疑问难和思考的习惯。

教学目标的定位，要走出数学知识技能的单行道，指向学生的全面发展，并且贯穿于整个教学活动过程之中。要善于将教学内容与学生的生活紧密联系，培养学生用数学知识解决问题的意识。在观察、想象等学习活动中，培养学生有序思考的意识，注重学生想情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。

三、精彩的课堂生成是有效的数学课堂的“美丽光环”

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，它是相对于“预设”来说的。预设与生成是辨证的统一体，成功的课堂，需要预设，也呼唤生成。课堂需要预设，但仅有预设的课堂是没有生命力的。课堂教学千变万化，再好的预设也无法预见课堂上各种活动的情况和细节，而正是这些生动、绚丽的思维火花，才能体现生成的美妙，绽放数学课堂教学的魅力。课堂生成是不期而遇的美丽。当这种无法预期的美丽出现时，我们要敏锐地捕捉住这些无比可贵的教学资源，只有尊重学生的创造性，尊重学生的个性，尊重课堂生成，我们的教学才能触动生命的灵性，课堂才会闪耀智慧的光芒。 例如，教学“万以内退位减法”一课时，一个学生突然举手问:“老师，四位数减法，可不可以从高位减起？”备课时我怎么也没有想到这个问题。但学生既然有了这样的想法，那就给学生时间，让他们通过举例，发现、体验“从高位减起”的可行性和局限性。于是我随机给学生提供了几道计算题，让学生先用“从高位减起”方法练习，再请学生说说想法。通过学生的探索，讨论，很快发现了“从高位减起”这种方法的局限性。这一教学行为，虽然付出了时间的代价，但换来了民主的教学环境，保护了学生探索的积极性。

四、作业的提炼和优化为有效的数学课堂 “画龙点睛”

作业是课堂教学的延续，也是知识衔接的桥梁，有人称作业是师生交流的第二课堂。这说明了课堂作业效能的重要性。数学作业是学生经过自己的思考，灵活运用所学的知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。新课程下，数学作业更注重学生的主体意识和能力的发展。数学作业的提炼和优化，就是在数学作业的设计时通过改革作业内容、形式等方式让学生亲自参与，主动实践，深入探索，培养和发展学生的主体意识，让学生成为作业的主人、学习的主人。让适当的作业能成为学生巩固、消化、运用知识的有效途径。

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以老师布置数学作业要从计算这一单一的形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与游戏、画图等形式巧妙结合，让完成作业的过程充满趣味，使学生乐此不彼。例如，学习20以内的加减法时，设计“玩扑克”、“猜猜数”等游戏；学习乘法口诀后，设计“对口令”

游戏；学习方位后，让学生画一画自己的房间或家的方位图；学习元、角、分后让学生到超市了解物品的标价，等等。

五、及时进行教学反思为有效课堂画上“完美句号”

意识是行动的先导，思想观念将决定行为的效果与价值，教师必须及时更新教学理念，反思自己的教学行为。 所谓教学反思，就是教师对自己的教育行为的再认识、再思考的过程，是教师提高个人业务能力的一种有效手段。教师反思的内容有自己教育行为，学生的学法及个体差异、他人的教学经验等等，反思的时间上有“课后思”、月后思、期中思等等。反思可以扬长避短，精益求精，把自己的教育教学水平提高到一个新的境界和高度。

最后、做一个学习型教师为我们的教学生涯“夯实基础”

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师还要不段地相互听课，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

反思我们的课堂教学，老师讲得多，学生练得少，课内损失课外补，将大量不将选择的甚至是重复性的作业布置给学生在课外完成，造成学生在课外疲于奔命，应付作业的现象，可以说没有精心设计作业，当堂完成训练任务是造成学生课业负担过重的主要原因之一。朱永新教授认为理想的课堂有六条可作参照，其中有一条就是“练习度”，要“让学生在课堂上动脑、动手、动口”。在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到精心设计，数量要精，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路

构建高效课堂是教学工作永恒追求的目标，需要我们采取一系列措施去不断地探索和实践。我们要认真备课，精心准备，认真落实教学常规,学习和借鉴“先学后教，当堂训练”等先进的教学经验和教学模式，努力改进课堂教学结构和方法,切实开展校本培训，加强专业学习，努力提高教育教学理论素养,扎实有效地开展校本教研活动，通过高效的校本教研来推进高效课堂建设。