高校扩招与高校教学改革

＿＿一２ｏ０２年篱１　ｍ｛，￣１２７ｍ）髓矗固圈　口雷勇　摘要：高校扩招是高等教育发展的曲由之路。本文从教育教学观念的转变、学分制改革咀厦实践教学环　节三十方面，对高校扩招与高校教学改革的关系进行了论述　美键词：扩招教学改革　中图分类号：Ｇ６４７　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—０８４５（２００２）０１—０１００—０２　《关于制定国民经济和社会发展第十个五年　高枝扩招扩大了高枝的办学规模。扩招最直接、最直　计划的建议》指出，“十五”期间，我国将继续扩大高等　观的结果就是学生数量的急剧增加，大学生的知识程度、　教育规模。高校扩招是我国高等教育发展的必由之路。按　心理状态等方面的差异性也随之增大。面对越来越多的大　照《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出的目标，我国　班课，面对越来越难　统一的个体教学效果，教学工作将　到２０１０年各类高等院枝在校生规模要达到１５００万人，同　遇到空前的挑战。教师需要在教学中满足不同层面学生的　龄人口高等教育人学率要达到１５％以上。但是，由于目　学习需求，教师更需要在教学中根据个体差异，塑造学生，　前我国高校长期投人不足而造成基本办学条件紧张的现象　培养学生的创新精神　而且，由于学生数量的增加，教师很　比较突出，不少人在为高校扩招感到高兴的同时，对于高　可能疲于上课，无暇钻研教改，削弱了学术研究＝这样，容易　校在扩招的形式下，能否继续稳定高等教育教学改革的成　造成教学任务重、教学效果不明显、学术研究水平停滞不前　果、提高教学质量心存疑虑。笔者认为，高校扩招与高校　等后果，最终贻误的是高等教育的整体质量。　教学改革应该是相辅相成、互有裨益的。　因此，在　“施教　为中心向以“求学”为中心的　一　扩招为动　、高校扩招是高校从以“施教　为中心向以“求　教学思想的转变中，高校应该以扩招为压力，学”为中心转变的强有力的推进剂　力，正视办学规模扩大可能带来的不利影响，走“质”与　“量　同时发展的道路。高校的教学改革．在改革学科专　发展高等教育的目的，在于培养更多高索质的高级人　业的设置，强调课程、教材的建设的同时，还要　现代化　才，全面提高国民素质，实施科教兴国战略。近几年，高　的教学手段改革为重点，实现教学资源的最优化配置和利　等教育的研究普遍认为　多模式、多规模地培养具有创新　用。在教学工作中，我们缺乏的不是教师的责任　１２＂，而是　精神的复合型人才，是高等教育教学改革的目标。教学：［　现代化的教学思想、教学方法和教学手段。单靠教师“一　作是高校工作的中心，这是高等教育工作者的共识。在教　支粉笔一张嘴”的传统教学模式，高校难　在扩招的情况　学工作中，教师是培养人才的主角　但由于传统的制　下承担培养合格人才的重任　因此，学校和教师应该尽可　约，师资水平和学生一脉相承的灌输式学习方法的惯性思　能地利用现代信息技术对学生进行学习指导，使教师和学　维等因素的影响，大学教学的现实往往是教学形式单一，　生具有在更大的范围内获得教育资源的可能。计算机网络　教师　讲授为主，而讨论法　调查法、课堂辩论运用少；　技术、多媒体技术等现代化教育技术手段的运用。是科技　必修课数量多，选修课数量少；集中统一教学多　个别教　发展和信息社会为高校教学提供的宝贵的资源，也是我们　学少：知识传递多，学生科研少。于是，教师实际上成为　缓解扩招压力的最先进的工具，它也会促进学生主动学　教学的中心，冲淡了学生的主体地位和学生在教学中的中　习　积极思考，激发学习动机，提高学习效率，使大学生　心地位＝　的主动求学能力获得锻炼，创新能力得到提高。　我们强调创新型人才的培养　就是要在高等教育教学　中实现以“旌教”为中心向　“求学”为中心的转变。教　二、学分制改革提供的优化资源．将为高校扩招提供　育观念和教育思想的转变，依赖于教师素质的提高和学生　广阔的空间　自主学习意识的觉悟。高校的扩招，在客观上成为实现这　当前，在坚持学年制的前提下，我国高校普遍开始实　一转变的动力和推进剂　行学分制改革。但从实践看，学分制的改革并未取得实质　维普资讯 http://www.cqvip.com

圜矗翻目２００２￣ｉ１囊ｆ息董１２７囊）一性突破。具体表现在学生所学的课程基本上是由学校以及　各系的教学计划固定的．绝大多数是“必修课”、“必选　课　．任意选惨课选择的范围有限，只能在一定的模块内　选修，选修课必然会受到学习时问的　臣而．在学分　设置和教学管理上，缺乏一定的灵活性　学生很少有机会　　手能力和创造能力的提高。高校有限的教学资源，在骤然　扩大的招生规模的冲击下，会使实验教学环节中的这些问　题显得更为突出。　理论和实践的结台是教育目标得Ｈ实现的重要途径。　高校扩招反殃在高等教育的规模上就是高等教育大众化的　发展趋势，高等教育大众化培养的将是直接面向社会．为　各项建设事业服务的高素质的劳动大军。高等教育大众化　强调的是人才的社会适应性和国民素质的提高，对大学生　的职业技能水平会有更高的要求。大众化高等教育条件下　就业岗位必然大众化，大批高校毕业生要到中小城市去，　选修岛己真正感辨趣的课程。即使学生选择自学的方式学　习，由于没有量化评定标准，无法进行检查评定，也没有　获得学校承认的机会　学生的学习兴趣和主动性受到多方　制约，岛我学习、岛我发展的愿望就难阻实现。　因此．高校扩招需要进行学分制改革。高校扩招，是　在教育资源紧张的情况下实施的。教育资源的优化和合理　利用，是高校在现有条件下扩大招生规模．同时保证教育　到乡镇去，到普通的有一定技术含量或管理要求的劳动岗　位上去，甚至可　自己去创业，去建功立业。大学生在社　会工作中有实践技能，有创新，有发展，才能体现高等教　育发展的成果，高校扩招也才能获得社会的认同，在良性　的轨道上获得可持续发展。因此．高等学校在扩招的同　时．首要的工作是要加强对实践教学环节的投入和落实，　加大对学生实践指导的力度，要把高校后勤社会化改革节　约的资源尽可能多地投人到实践环境的建设中去。其次，　针对实习基地建设资金的不足，学校可以利用现有的资　源．开放实验室，在校内尝试倒建　创新型人才培养基　地　和“模拟实践环境”，运用校园网络、虚拟现实、计　算机ＣＡＩ等先进的信息技术手段，为犬学生提供实践环　境，增强大学生运用现代科学技术积报主动地、最大限度　地占有教学资源的技能，在一定程度上弥朴实践教学环节　的欠缺。同时，在招生的导向上，允许高校扩招计划　向企业和用人单位倾斜，面向企业，面向杜会部门，从而　教学质量的关键环节。学分制的改革，会促进高校充分挖　掘现有教育资源的潜力，加快推进教育资源的建设和优　化。同时学分制的改革，在软件建设上，要求有一批高水　平的教师指导学生的学习．必然会促进学校和教师本人加　强学术研究，提高业务水平：要求有高质量的排课　选谋　管理体系和教学管理人员，必然会促进教辅人员提高自身　素质．适应教学改革的发展。在硬件建设上，要求有充分　开放的实验室，必然对实验室的利用率提出更高的标准；　要求有充足的图书资料，必然会推动校际交流合作、资源　共享的真正实现；要求有良好的后勤保障设施　必然会推　动高校的后勤社会化改革的步伐。　从这个意义上讲，完善学分制改革的过程．实际上就　是教育资源优化和合理利用的过程。这一过程，又将会为　高等院校的扩招提供巨大的潜力　因此，高校教学改革，　应该实行灵活、多样化的模式　促进学分制的改革。在课　程的设置上，应减少“必选课”的比重，设置更多的真正　意义上的自由选修课，使学生可以根据自己的个性发展和　兴趣爱好选择适合自己未来发展的课程。在教学管理上，　一与企业保持良好的协作和联系，为学生提供熟悉社会、参　与实践的机会，为学生的主动学习提供兴奋点。　总之，高等教育大众化是我国高校扩大招生规模的努　力方向　对高校的扩招．应该从可持续发展的战略高度去　认识，发展高等教育不仅在于数量的扩张，更在于资源的　优化．培养模式的改革和效益的提高。而高等教育教学改　革的发展．也会为高校的扩招倒造良好的环境条件和发展　空间。　参考文献　方面要严格考试制度，另一方面要允许本专业学习成绩　忧秀且有能力自学的学生报名参加选修课课程结业考试，　增加学生自主学习的自觉性和能力。在学生的学习时间和　空间得到延展的同时，高校招生规模的发展．办学效益的　提高就会获得更大的发展空间　三、实践教学环节的加强，是高校扩大招生规模、实　现可持续发晨的保证　１刑敦荣、待号武：　《论走学科学教育随革》，羲（科技　导报》１９　．１２　２ｌ　由于学校经费的局限、企业效益等诸多因素的影响，　高校的教学实践环节历来就有被轻视的倾向。教学中，理　论教学往往执行得很好，但实践教学环节则弹性很强。对　实习经费不足，实习基地难以长久的现象，不仅学生有怨　言，学校领导和教师也无可奈何：不少大学生的实践或实　２牵志宏：　《实施学舟制应处理好的凡十关系》，羲《中　国高等教育》２Ｏ∞．１７　３．张卦：　《瘦议创新人才培养的车利目素厦对蓑》，械　《中国高等教育》２０（０）　１７　４《关于制定国民经济和社会发展第十十五年计划　的建议｝。　习课，被安排看录像。工科大学生的实践教学则守着学校　里的实验仪器，无法走出校门　实践教学环节甚至连参　观、考察、调研也常常被镧置。这就大大影响了学生的动　作者单位湖北省武汉科技学院招生办公室　ｆ责任编辑姚瑞彬）