义务教育均衡发展知识篇

一、什么是义务教育均衡发展？

义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，提升办学水平，办好每一所学校，使每一个学生都能健康成长。

二、推进义务教育发展基本均衡的意义是什么？ 2011年．我国全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”的问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

三、推进义务教育均衡发展的指导思想是什么？ 以科学发展观为指导，以实现教育公平为导向，以推进素质教育为主题，以推动县级切实履行义务教育均衡发

展法定职责为核心，逐步消除县域内城乡之间、校际之间义务教育资源配置存在的差异，努力适应新时期人民群众对均衡、优质义务教育的迫切需求，真正把义务教育工作的重点落实到办好每一所学校，教好每一个学生，关心学生健康成长和全面发展上来。

四、义务教育均衡发展认定的主要内容和标准是什么？ 义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、二项内容、一个参考。

一个门槛（基本办学标准评估）。要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评估。达到这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。

二项内容（均衡督导评估认定的核心内容）。一是对县域义务教育校际间差距评估。是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数指标来分别计算小学、初中综合差异系数。达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。二是对县级推进义务教育均衡发展工作的评估。主要是通过“组织领导、机会均等、经费保障、师资配置、管理与质量”五个方面的21项指标来进行，每个

指标赋一定分值，总分为100分；达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。

一个参考。指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。

五、县域义务教育基本均衡督导评估认定的程序有哪些？

义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，即县级自评、地市复核、省级评估、 国家认定。具体实施：县级自评达到要求的，报地市级复核后，向省级提出评估申请。省级教育督导机构对申请评估的县进行督导评估，评估前向社会公告，评估结果向社会公示公布，通过省级督导评估的县，由省将有关材料报送教育督导委员会办公室，申请认定。教育督导委员会办公室对省报送的申请认定义务教育发展基本均衡县（市、区）的相关材料进行审核、组织实地督导检查。根据材料审核和实地检查结果，由教育督导委员会对义务教育发展基本均衡县进行认定，并对外公布。

六、开展义务教育均衡发展督导评估有什么作用？ 一是强化责任。明确督导评估对象是地方各级，地方是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”。

督促切实履行国家法律、法规、方针、中关于推进义务教育均衡发展的责任。

二是注重实效。评估认定以结果性评估为主，即以县域内义务教育学校校际间差距的评估为重点。同时，评估推进义务教育均衡发展的工作情况，促进县级积极均衡配置义务教育学校资源。

三是积极回应社会关切。把行政性评估与广大群众的实际感受结合起来，将公众评价作为评估的重要参考。努力缩小校际间差距，促进教育公平，回应社会关切。

七、校际间基本均衡主要从哪几方面比较？

开展均衡发展督导评估，主要是指公共教育资源在校际之间的均衡配置，目的是推进学校办学条件的标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源。

八、进城务工农民子女在城市义务教育阶段就读享受哪些？

与所在城市义务教育阶段学生享受同等，家庭经济困难的，可享受“两免一补”。