小学语文《我是什么》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
基于学科核心素养的教学设计 课程主题：我是什么 教学内容分析 教学内容 我是什么 1、认识11个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学目标 3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。 4、激发学生探索自然，探索科学的兴趣。 教学重点与难点 设计重点：识字，写字，朗读课文 设计难点：了解自然界中水的变化 1、要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。要通过兴趣学习潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养； 2、要注重理解为主的课堂阅读教学和课外经典诗学科核心文积累。中华文化博大精深，上下五千年的历史沉淀素养分析 是对学生的最好熏陶，更能培养学生的知识和涵养； 3、要与时俱进地借助互联网资源等在内的多种手段调动学生的学习热情，培养学生对语文学科的热爱之心和对人生的积极心态。
学生学情分析 学生学情分析：本课是人教版二年级上册第一单元第2课《我是什么》，这是一篇科普性文章，课文以谜语故事的形式呈现，学生对课文很感兴趣。但学生对水的不同种形态还不能很好的理解，对水的利弊了解也很少，基于这点，课前要安排学生收集水对人类的贡献及破坏的资料，在教学中还要充分运用多媒体课件帮助学生学习知识、快乐消化。 教学过程设计 预设学生教师活动 活动 一、初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。 1、孩子们，你们喜欢猜谜吗？ 一、初读意图 用学设计课文，认会生生感兴趣，字，会写生字，谜语来激今天赵老师给大家带来两则关于小动整体感知。 发学生的物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若1、读谜学习兴趣。 小学知道答案请不出声，用举手的方式告诉老语，想谜底。 师，明白了吗？ 2、你是怎么猜中这两种动物的？ 谜语1：像生必须要熊不是猫，大讲解得细3、今天的语文课也特别有意思，它是脸黑眼包。只微， 一个大谜语。想来猜猜吗？ 二、开门见山，揭题、读题 爱吃竹子，人让学人叫国宝。－生不仅了
1、看老师写课题，谁能读？注意“么”－熊猫 的读音。 解了水的谜语2：医脾气、水的（评价：发音标准，还读出了疑惑的术本领高，嘴用处，还研语气，读得不错） 2、齐读课题。 三、初读识字，整体感知： 当手术刀。啄究了水的出害人虫，不变化。 吃药就好。—有时候我穿着“我”是什么？答案就藏在书中。在—啄木鸟 读书前，老师还有两个读书建议要送给大家： 交流反馈： 2、小结：白衣服，有一般猜谜准的时候我穿人都不会随便着黑衣服，1、可爱的小水珠，我们一起来看看这瞎猜，都会抓早晨和傍篇课文的生字和新词吧。 2、出示生字（带拼音）读一读。 3、说一说，怎么记住它们？ 4、再读生字，去掉拼音。 5、学写生字 四、研读课文 （一）研读第一自然段 住谜面中的关晚我又把键词。 红袍披在3、我们别身上。（是急，只要自己拟人的写接下来用心听法写出白课，一定能猜云、乌云、出来。准备好朝霞和晚1、神奇的水珠是这样变成的？读读第上课的学习用霞） 一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋品。 友。 通过二、开门读我们发2、看，太阳出来了。小水珠变身了—见山，揭题、现了两个
—（指名读）[板书：汽] 3、听到了吗？我现在变成了怎样的点读题 极小叠加1、学生跟在一起比儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师着老师书空生一个极小也给你们带来了一个句子，让我们对比着子，注意读音更显出了来读一读，读着读着你有什么发现？（生要准确。 回答）除了少掉一个极小之外，在意思上2、齐读课点儿的小。 让学生明白：白有什么不同呢？（引导极小极小和极小你文。 觉得哪个更小呢？） 三、初读云、乌云、4、小结：是啊，通过读我们发现了两识字，整体感朝霞、晚霞个极小叠加在一起比一个极小更显出了点知： 儿的小。 像这样的短语你还会说吗？ 是怎么来1、认真读的。 课文，读准字对比：5、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷音，读通课文，落、打、飘叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能难读的句子多可以使学为这两句话各自选择一个合适的词语吗？ 读几遍。 你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！ 生在今后2、猜一的写作中猜，我是什注意词语的运用。 假如6、现在你知道连成一片在空中飘浮着么？ 的是谁了吗？——是云[板书：云] 3、说说，7、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你那你猜出我是我是水，我有什么想说的吗？（千变万化，真美。）什么了吗？不会……它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字（水）【一猜培养学生
呢！ 即中，厉害！】想象思维。 会知8、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮水的本领还可的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你大了呢！请你道生活中当当云娃娃带着这种感觉读一读。（二）、再轻声地读读的是有哪研读第二、三自然段 1、过找找文中有句过渡句 课文，边读边几种形态圈出我先后都的循环。 云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹变成了什么？ 子、雪[板书：雨、雹子、雪] 4、（出示你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”句子：我会变应该怎么放？谁来试试？ 成___、___、小水珠们，你们变成了雨、在太阳的___、___和帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在___。）（说话谁来了？（播放风声） 练习：我会变雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？成汽、云、雨、用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘） 雹子和雪。） 5、用加一2、找出雨、雪、冰雹是怎么变成的。 （1）、哪片小云朵已经变成“雨”了加、减一减的呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（我方法来学习生听到了，原来你变成雨之后是“落”下来子。 的呀） 四、研读（2）哪片小云朵变成了雹子，说说你课文 是怎么下来的？（读句：）
（一）研
（3）、大家见过真正的雹子吗？你们读第一自然段 看（图片）说说你看到了什么，发现了什么？ （4）对比：落、打、飘 1、神奇的水珠不是说变就变的，它的如果此时，老师把落、打、飘随意地变身需要朋友变换位置，你觉得行不行？为什么？ 五、学习第四段，拓展思维 的帮忙呢！请你快速读读第1、经过学习，水已经和我们交上了好一自然段，找朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该出第一位帮助让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段水珠变身的朋中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。 友。（太阳） 2、师：人们为了让我们多做好事，少2学生朗做坏事，想出了种种办法管住我们，你们读：我会变。知道有些什么好办法吗？（小组讨论） 拓展：假如我是水，我不会 太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！） 3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点
儿，连成一片，在空中飘浮。 4、逐个出示： 极（）极（）的花朵 很（）很（）的树叶（变成这样你还会说吗？） 特（）特（）的苹果 （再把它换一换，你还会说吗？） 5、荷叶（漂浮）在水面上。 白云（飘浮）在天空中。 能说说你为什么这么选
择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘） 6、能从文中找出云怎么来。 7、当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里；穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的
天气我们叫它——乌云密布；早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。 8、小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！ （二）、研读第二、三自然段
1、过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声） 2、学生在文中找答案 （1）读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。 （2）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 （雹子大
小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……） （4）对比：落、打、飘 1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。 我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。 （因为雹子重、雪花轻；打力度重、飘力度轻；打速度最快，飘速
度最慢） 五、学习第四段，拓展思维 1、分小组学习 谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？ “温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件） 请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。 2、学生讨论后回答
自由发挥 板书设计 2、我是什么 水 汽 云雨雹子雪 教学反思 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我层层深入，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜是“水”。从而，让学生明白“水”像一个小魔术师。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。