比赛教学法在排球教学中的实验研究

２０１４年第ｌ１期　第３Ｏ卷　（总３７１期）　吉林省教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＨＴＩ　ＩＥ　ＯＦ　ＪＩＬ】　Ｐ】　ＣＥ　Ｎｏ．１１，２０１４　ＶＯＬ　３０　Ｔｏｔａｌ　Ｎｎ　３７１　比赛教学法在排球教学中的实验研究　张璐璐　（鞍山师范学院，辽宁鞍山１１４００５）　摘要：本文对高校排球选修课的教学进行实验研究，本着高校体育教学“以人为本”“健康第一”“终身体育”的指导思想，　探析比赛教学法在高校公共体育教学中对提高教学效果和学生学习成绩的作用，进一步论证了比赛教学方法在高校排球教　学中的积极作用。　关键词：比赛教学法；排球教学；实验研究　中图分类号：Ｇ８４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－－１５８０（２０１４）ｌ１—０ｏ１３＿＿ｏ２　一、前言　育运动的热情。比赛时间大概占教学时数的６０％，　约设计２Ｏ学时的比赛。　对照组：按照大学体育排球选修课的教学大纲，　教师采用传统教学方法来进行教学，教师对技能要　点进行讲授，然后让学生不断重复练习来掌握技能。　在实验组与对照组两个班级的教学中，始终保　“比赛教学法”是指组织学生以比赛的形式，按　照统一的比赛规则来完成练习的一种教学方法。比　赛教学法不仅能有效强化学生的身体素质，还可以　培养学生坚毅、勇敢、果断及热爱集体等优良的体育　道德品质。传统教学法通常是通过枯燥和单调的多　次、反复的练习来让学生正确、熟练地掌握某项排球　技术，而比赛教学法则是通过在教学中穿插比赛的　持区域、场地、任课教师、教学时数等可控客观教学　条件保持最大限度的同一，保证实验组与教学组的　实验公平性。本研究中，学时的安排是以一学期为　一方式来提升学生的学习主动性。比赛的方式不仅可　以提升学生中枢神经系统的兴奋度，使学生的大脑　处于良好的状态，还可以提升学生的抗压能力，无论　从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。　二、比赛教学法实验研究　个周期，共计１８周，３６学时，教学时数安排见　下表：　教学环节　理论课　时数　２　百分比（％）　５．５６　（一）研究对象　以高校１３级选修排球课的学生为研究对象，随　基本技术　基本战术　编排与规则　教学实习　考核　总时数　１６　８　２　６　２　３６　４４．４４　２２．２２　５．５６　１６．６７　５．５６　１０ｏ　机抽取６Ｏ人（男生３０名，女生３０名），分成实验班　（男、女生各１５名），对照班（男、女生各１５名）。　（二）研究方法　针对实验组及对照组两组同学采用不同的教学　方法，方法如下：　实验组：教学过程中以比赛形式为教学核心。　即在学生初步掌握基本技能后，组织学生以对抗比　（三）考核标准　赛的方式进行练习，将教学内容有计划、有针对性地　融人比赛中，教师通过随时发现问题、随时讲解来逐　教学成果考核的最好的方法和途径是对学生进　行期末测试，在对实验组与对照组的一学期课程教　学结束后，进行期末综合考评。考核标准及项目设　步帮助学生掌握技术，从整体上提升学生对排球体　收稿日期：２Ｏ１４—０５—０６　作者简介：张璐璐（１９８２一），女，辽宁鞍山人，沈阳体育学院，讲师，硕士，研究方向：排球教学与训练。　１３　置如下：理论、技术、个人课堂表现、组问联系表现４　个部分，占比分别为１０％、５０％、２０％、２０％。其中，　在最重要的技术考核项中，又细分为垫球、传球、发　球、扣球和篮网５个考核项，并且主要考核垫球和发　球技术。考核成绩和结果如下表：　组别　性别　达标合格率　胜负情况　比赛时间（分钟）　实验组　男　９７　五局四胜　８０　对照组　男　９８　五局一胜　８０　实验组　女　９６　三局三胜　６０　对照组　女　９８　三局零胜　６０　（四）实验结果与分析　１．实验结果　结果表明：实验组与对照组对抗，更易赢得比　赛，也就是说实验组所采取的教学比赛教学法更易　被学生所接收和认可，可以更好地培养学生对排球　的兴趣。高校排球选修课教学中，在教师讲解完动　作要点后，即可进行分组对抗赛，在比赛中不断巩固　和提升学生的排球技能与作战水平，在发展学生身　体素质的同时，让学生掌握排球竞赛规则和裁判　方法。　通过观察发现，比赛教学法有效调动了学生训　练的积极性，比赛的方式可以很好地调节课堂气氛，　增进学生之间的友谊及团结合作的配合性，与对照　组相比较，实验组的课堂气氛更加活跃。　在比赛的过程中，应从简单的比赛规则人手，以　循序渐进的方式，让实验组学生在完成传统的教学　大纲内容外，掌握大部分比赛规则，这对培养学生终　身锻炼的体育意识以及提升自身体育修养都有着重　要的影响。　２．实验建议　笔者通过一学期的对比授课及分析，得到的实　验结论仍有一定的局限性，在此，希望有更多高校排　球教师进行实验探索和成果分享。以下为实验过程　中的一些建议供参考。首先，如果授课对象多于４０　人，并且差异性显著，建议采用分层授课法，即将学　生分为初、中、高三个层次，进行有针对性的授课；其　次，在排球教学活动中，比赛教学法不只是固定模式　的比赛方法，而是可以精心设计让每个参与的学生　在比赛中扮演不同角色，既享受排球运动带来的快　１４　乐又可以及时巩固学到的动作要点的方法；最后，在　通过比赛教学法探讨排球教学的优势性时，还要设　置一些团队合作比赛，这对于培养学生的集体主义　观念及团队合作精神具有重要意义。　三、比赛教学法的现实意义　（一）在比赛中进行教学符合排球运动的内在　要求　排球作为一项隔网对抗的集体性运动项目，要　求参与者运用个人技术以及队员间的战术配合来完　成。一般情况下，大学生对排球运动都有一定的基　础，在此基础上，大学排球课程可以安排更多实战课　程，使学生在实战中提高技能。在竞技对抗中实施　技术教学符合排球运动的内在要求。　（二）比赛教学法突出教学的完整性、实效性、　娱乐性，使教学目的和教学方法达到统一　在比赛教学法中，采用在比赛中发现问题即终　止比赛，向同学讲解并纠正，之后继续进行比赛的方　式，通过这样的方式能使学生在实践中运用技能，并　将教学内容有计划、有针对性地融人比赛中。由此　可见，比赛教学法更符合排球运动的内在要求，使得　排球教学具有完整性、时效性、娱乐性，教学目的与　教学方法的统一性得到体现。　（三）比赛教学法满足了学生的实际需求和愿　望，调动了学生的学习积极性和锻炼自觉性　在高校排球教学中，比赛教学法很能调动学生　练习的积极性，调节课堂气氛，增进学生之间的友　谊，使学生在巩固和提高排球技、战术水平的同时，　强化了参与排球锻炼的积极性和自觉性，这对培养　学生终身体育思想有着重要意义。　［参考文献］　［１］张艳辉．比赛教学法在普通高校排球选项课教学中的实验　研究［Ｊ］．科学咨询，２００８，（７）．　［２］李臣功，许敏．比赛教学法在普通高校排球教学中的应用对　比研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１１，（１４）．　［３］苏利群，钟燕清．比赛教学法在普通高校排球教学中的运用　［Ｊ】．中国校外教育，２０１０，（１４３）．　［４］谢军．比赛法在中学体育系排球教学中的运用［Ｊ］．吉林省　教育学院学报，２００９，（６）．　［５］焦眸子．比赛教学法在高职排球课教学中的运用研究［Ｊ］．　开封教育学院学报，２０１１，（４）．