初中英语课外作业的创新设计

智少钱，买了几件，同样的物品一共　花多少钱？让学生在实际生活中理　解了“单价”、“数量”、“总价”　的含义．这样教学扩大了学生的认　育广角　在数学教学中，经常会遇到一些学　生难以理解的知识，特别是概念教　学．例如在教学“克、千克的认识”　时，我特意准备１千克苹果和１分　硬币，让学生轮流掂一掂，并发现　生日，并想一想他们的出生日期是　大月还是小月？是平年还是闰年？　这些问题学生很乐意接受并会积极　地去解决，培养了学生根据实际情　况解决问题的能力．　知视野，拓宽了学生的思维空间，　同时培养了学生学习数学的兴趣．　３．课堂练习生活化．学习数学　知识是为了更好地服务于生活应用　教师是学生学习知识的组织　１千克苹果大约有几个，让学生借　者、引导者与合作者，我们应有意　识地把学生的数学学习活动与Ｅｔ常　生活紧密联系起来，充分利用身边　的生活素材，让学生感受到数学与　生活是如此的贴近，体会到学习数　学是为实际生活服务的．　助对苹果的感受来体会１千克究竟　有多重．用手掂１分硬币，感受１　克有多重．在掂一掂过程中，学生　于生活，学以致用．因此，在练习　时，应多设计一些实际应用的题　兴趣高涨，体验到物体有轻有重之　分，从而加深对“克、千克”重量　目，培养学生运用所学知识解决实　际问题的能力．在设计“年、月、　单位的认识和理解．在教学中，教　师应着眼于学生的发展，让学生在　宽松、和谐的学习环境中用积极主　日”的练习时，为了使学生将学过　的知识应用到生活当中，我设计了　几个问题：老师出生在九月，这个　月是大月还是小月？６月３０日后　一三、在生活中体验数学　教师要创设条件，重视从学生　的生活经验和已有知识出发，学习　和理解数学；要善于引导学生把课　堂中所学的数学知识和方法应用于　生活实际，既可加深对知识的理　动的方式去体验、探究，那么数学　课堂将变得轻松而富有活力．体验　学习需要引导学生主动参与学习的　全过程，在体验中思考，锻炼思　维；在思考中创造，培养、发展创　新思维和实践能力．　天是几月几Ｆｔ？是谁的生日？元　天是几月几日？和你的同桌说说　自己出生的月份，让他说说这个月　旦节是在每年几月几日？元旦节前　一解，又能让学生切实体验到生活中　是大月还是小月．回家调查父母的　处处有数学，体验到数学的价值．　责任编辑罗峰　初中英语课外作业的创新设计　文／潮州市湘桥区城基初级中学林曼英　适时、适量、适度的作业有利　于学生巩固知识、训练技能、培养　能力和发展思维。课外作业是课堂　教学的延续，是课内作业的继续，　是教学工作的一个有机组成部分。　有效的作业设计，可以加强和促进　课堂教学的有效性。　一语写出制作过程。对于九年级英语　Ｕｎｉｔ　２“，ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｂｅ　ａｆｒ．￣ｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄａｒｋ”的课外作业可设计为：采访　周围的人，了解他们的过去与现　作业中，除了完成基础的练习之　外，更应关注创造性的作业设计。　要使学生有创造性，教师设计的作　业应是开放的，这样学生才能积极　地运用英语思维，运用各种资源与　学习方式，更好地理解和掌握语　在，写一篇作文或是画几幅配有英　语句子说明的连环画，让学生体会　到过去与现在的巨大差别，从而更　言，将学到的知识进行整合，表达　自己的独特见解，创造性地输出语　、求近：贴近生活，强　加珍惜现在的生活。这类作业符合　学生生活实际，重在实践行动，既　可以让学生复习和强化所学知识，　又培养了学生语言运用的能力。　调应用　如教完新目标初二英语上册　Ｕｎｉｔ　７‘‘Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｉ－ｉ￣ｅ　ａ　ｂａｎａｎａ　言，从而达到用语言开展交际活动　的目的。如学习了九年级Ｕｎｉｔ　４　“Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｄｏ？”虚拟语气　ｍｉｌｋ　ｓｈａｋｅ？”，教师可以布置这样　二、求新：多元创新，激　发兴趣　教师在语言教学中，应该关注　后，教师可以布置学生对“Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｄｏ　ｉｆ　ｙｏｕ　ｈａｄ／ｗｅｒｅ…’’　的作业：选择ｓａｌａｄ，ｍｉｌｋ　ｓｈａｋｅ，　造句，让学生充分发挥想象力完成　创造性的作业。又如学习了初一重　点语法“Ｔｈｅｒｅ　ｂｅ句型”后，布置　师道・教研２０１１年第５期　ｎｏｏｄｌｅｓ或其他任何一种食物，回　家做给爸爸妈妈吃，并拍照、用英　７０　学生的创造性思维的培养，在课外　智学生开展一次“我的卧室我做主”　的卧室设计比赛，采用画画、电脑　制图或拍照等各种形式构图，设计　育广角　ｈａｎｄｓ”单元之后，我布置了以下　们分别受到恰当的训练，获得成功　感。如七年级下册“Ｗｈｅｒｅ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｇｏ　０１２　ｖａｃａｔｉｏｎ？”我布置了这样一　作业：（１）记住本单元学过的表示　礼节的词和短语；　（２）小组合作　表演本单元介绍的不同国家的各种　自己理想中的卧室。附上一篇介绍　个作业：（１）归纳并掌握所有介　该卧室摆设的英语短文，使用单元　中的重点句型“Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ／ａｒｅ…”．学　习了九年级Ｕｎｉｔ　３“Ｔｅｅｎａｇｅｒｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ａｌｌｏｗｅｄ　ｔｏ　ｃｈｏｏｓｅ　ｔｈｅｉｒ　绍度假活动的短语及句型；　（２）　读熟并背诵Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｂ　３ａ介绍假期　的短文；　（３）课外阅读一篇关于　度假的材料，完成阅读题目，用不　少于五句话概括出大意；　（４）询　问并完成关于好友度假的调查表，　习俗礼节，如吃饭的礼节、见面的　礼节，并由一名小组成员用英文流　利表述不同国家的礼仪；　（３）小　组合作出一份英语小报，详细介绍　不同国家的人在饮食、礼节等方面　的异同。这既锻炼了学生的语言运　用能力和交际发展能力，又将学习　ＯＷｎ　ｃｌｏｔｈｅｓ”后，我布置学生介绍　自己的家规或校规，并发表自己对　某一条规定的看法等等。这样，不　仅巩固了所学的句型和语法，也培　养了学生的创新能力和实践能力。　再把对话写出来；（５）展示自己　度假的照片并简短介绍度假情况。　与实践紧密结合在一起，有利于学　生综合素质的发展。　每个学生可以根据自己的水平任选　两项作业。事后证明，连班上成绩　比较差的学生也交上了作业。把作　业的选择权交给学生，符合因材施　教的原则，提高了学生完成作业的　积极性。在完成不同类型作业的同　实践证明，每一个学生都有一定的　创造性学习的潜在能力，这种潜在　的创造能力要靠老师在具体的教学　活动中孜孜不倦地挖掘。　总之，“教者若有心，学者必　得益。”布置课外作业，是一种艺　术，是一种创新。有效的作业设　计，可以加强和促进课堂教学的有　效性。教师要不断学习，开动脑　三、求实：增强实效，培　养能力　教师在布置作业时不能不加考　虑，随意地拿来，或是一味追求形　式，而忽视作业的实效。这对于学　生来说是浪费时间，对于英语能力　的提高也是无济于事的。所以，教　师应根据教材的要求和学生实际情　时，每位学生都能有所收获，多元　智能也得到发展。　筋，精心设计高效、实用的课外作　业，通过自主的、趣味性的、开放　四、求活：灵活多元，合　作互动　学生做作业就是一种自主学　习，它强调学习者的探索，主动构　的、有个性化的课外作业，潜移默　化地影响学生的情感，影响他们对　英语学习的感受、思考及表达方　法，培养他们自主、合作学习能力　和创新素质。让课外作业最大限度　地拓展学生的空间，让学生有更多　建知识的过程，这就要求学生　况，具定每堂课的教学目标，　然后针对目标选择和编制作业任　务，保证总目标的落实。作业任务　设计要多角度、多形式、多题型、　多用性，既要有听说口头作业，又　完成。然而英语学习是一种语言习　得的过程，学生学习语言必须在一　定的语言情景中通过一定的任务进　行相应的语言交流，因此，在英语　学习中，学生之间的交流是必需　的自由支配时间，丰富他们的课余　生活，发展他们的个性。　责任编辑魏文琦　要有读写书面作业，既要有语言知　识作业，又要有语言实践作业，使　的，这就要求学生学会合作。这种　合作学习可以由小组合作，也可以　基础知识、基本技能、运用能力都　得到训练。首先要注重作业的　“质”，精选或设计数量适当、难度　相当，具有典型性、代表性的作　业。作业量适当，学生才能从容不　迫地去思考、去探讨、去寻求最完　由学生与家长、教师及社会进行合　作。把合作学习付助于实践，既有　助于培养学生的合作精神、团队意　识及集体观念，又有助于培养学生　的竞争意识与能力。所以，我们在　设计作业时，应充分考虑到学生的　善的答案。其次要把握作业的难　完成与合作完成两个方面，例　如，学习了八年级上册Ｕｎｉｔ　２　“Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｅｔ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ？”后，　度。过分容易的作业不能提高学生　的思维能力，而如果作业太难，学　生绞尽脑汁还不得其解，会挫伤学　生的学习信心。因此应对不同层次　的学生布置不同难度的作业，使他　师道・教研２０１１年第５期　我让学生去调查全班同学是如何到　校的，并写一篇调查报告。又如学　完“Ｙｏｕ’ｒｅ　ｓｕｐｐｏｓｅｄ　ｔｏ　ｓｈａｋｅ　７１