浅谈高职院校军事理论课教学的改革创新

２０１２年６月　第２８卷第３期　江苏教育学院学报（自然科学）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｊｕｎ．，２０１２　Ｖ０１．２８　Ｎｏ．３　浅谈高职院校军事理论课教学的改革创新　唐志阳　（无锡工艺职业技术学院，江苏宜兴２１４２０６）　【摘要］　普通高校开设军事理论课教学具有重要的意义．通过精简和优化教学内容、更新教学手段、改革教学　方法、创新考试模式等途径，对军事理论课教学进行了改革创新．实践表明，以上改革充分调动了学生学习军事理论的　积极性，达到了预期的目的．　［关键词］　高职院校；　军事理论；教学；　改革创新　［中图分类号］　Ｇ７１８．５　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１６７１—１６９６（２０１２）０３—００８６—０３　对大学生进行集中军事技能训练和军事理论课　全部教学内容，也很难让学生消化、理解所学内容．　因此，在教学中我们针对军事理论课和高职院校学　教学，是一项具有战略意义的正确决策，它既能体现　人才培养和国防后备力量建设的和谐统一，增强学　生的国防观念和国防意识，培养大学生的基本军事　技能，又有力地促进了大学生素质的全面提高．¨　因　此无锡工艺职业技术学院高度重视大学生的军训工　作，成立了军事理论教研室，建立了一支专、兼职的　生的特点，精选教学内容，突出教学重点．为了让军　事理论课教学跟上时代发展的步伐，让学生们能在　课堂上了解到最新的世界军事动态，我们对教学内　容进行修改，删减与时代发展不适应的内容，通过网　络、广播、电视、报纸、杂志等跟踪世界军事发展的最　新动向，从中寻找与教学内容有关的最新的军事知　识，及时充实到相关章节的讲授中，使军事理论课的　教学内容具有时代特色和针对性，贴近学生关注的　焦点问题，从而有效地激发学生的学习兴趣和热情．　军事理论教师队伍，定期组织教师外出培训，积极探　索军事理论课教学方法的改革创新，以激发学生的　学习兴趣，增强教学效果．现就笔者在军事理论课教　学上的改革创新作一阐述．　一针对军事理论课和高职院校学　二、依托计算机网络技术的发展，更　生特点，精简和优化教学内容　新教学手段　、军事理论课的教学内容与世界政治、军事密切　相关，与现代科学技术紧密结合，因此它的内容、知　识体系是动态的、发展的．＿２　高职院校学生在具备大　学生思想活跃，喜欢求知、求新、求变的普遍特点的　军事理论课既具有理论抽象、内容繁杂、历史跨　度长的特点，同时又有非常突出的时代特征．在教学　中，如仍然沿用传统的板书、幻灯、录像等手段，已很　难将抽象的内容形象化、复杂的内容简明化、历史的　内容时代化．运用多媒体技术手段，制作高质量的课　同时，也有一些特殊性．他们基础知识不够扎实，学　习兴趣不浓，缺乏好的学习方法，自制力和自控力比　较差，注意力容易分散，因而对学习内容掌握不牢．　而军事理论课内容丰富，涉及面广，如果教学内容不　分主次地面面俱到，不但很难在规定的时间内完成　件及教学软件，使图像、动画、声音、文字融为一体，　可为军事理论课提供内容全面、形式新颖的表现效　果．多媒体教学不仅内容规范、结构清晰、逻辑严密、　信息量大，而且生动形象、图文并茂，大大增强了军　［收稿日期］２０１２—０２—２８　［作者简介］唐志阳（１９６７一），男，江苏宜兴人，无锡工艺职业技术学院副教授，高级工程师，研究方向：军事理论教学　一８６—　事理论教学的生动性、趣味性，令人耳目一新．　在教学中，我们充分利用校园网、电子图书馆、　多媒体教室等现代教育设施，更新了教学手段．首　先，我们举办了培训班，让所有军事理论课教师都学　会了使用和制作各种软件和多媒体课件，并且鼓励　教师收集和使用各类优秀课件，扬长避短．其次，我　们利用信息技术改造传统教学模式，以校园网为平　台，建立全天候、开放式、科学高效的教学信息系统．　所有军事理论课教师实现数据共享，信息畅通，教学　计划、课程设计、课程编排、选课评教、成绩管理等工　作都建立了相应的数据库系统，提高了教学效率和　效果．教学中我们运用多媒体技术将一些用口述、板　书难以表达清楚的内容向学生展示，突出教学重点，　化解教学疑点和难点，达到最佳教学效果．同时，我　们积极开发网络资源，建立和完善军事理论教育网　站，将军事理论课的课件资料在网上公开，通过网络　解答学生们遇到的各种问题，为大学生军事理论学　习提供良好条件．　三、着眼军事理论课特点，改革教学　方法　军事科学是一门古老又永远年轻的科学，综合　性很强，融汇了历史知识、自然知识、社会知识和现　代高科技，内容十分丰富．《高等院校军事课教学大　纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事　学的方方面面，单凭课上的学时很难使学生完全消　化、理解教学内容．因此，必须改进教学方法和手段，　努力创造行之有效的教学方式．　１．依托和利用社会资源，实施开放式教学　为了让学生进一步了解军事理论课教学的意　义，增强使命感和责任感，不断拓宽眼界，弥补课堂　教学的不足，我们利用社会资源对学生进行开放式　教学．开放式教学主要有以下几方面：（１）请社会上　的权威人士或军事理论专家到学校举办讲座，开展　国际形势教育；（２）邀请教官进行授课，拓宽国　防视野；（３）积极到参观交流；（４）参观驻地的爱　国主义、传统教育、国防教育基地等．　２．以学生为主体，采用启发式教学　在教学中，为了达到好的效果，我们改变过去的　整堂灌输式授课方式，采用以提问、讨论为主的启发　式教学．把问题作为切入点，以问题为线索，衔接教　学环节，这样可以引导学生集中注意力，顺着老师的　思路听课，也有利于增强学生学习兴趣，启发学生思　维，培养学生的创造力和想象力，变知识灌输为主动　学习．对常识性的课程内容，以学生自学为主、教师　施行辅导，以提高学生思考和解决问题的能力．　具体做法是：课堂上一个章节讲完之后，让学生提出　问题，教师解答，或者教师提问，学生回答．实践证　明，一人提问，众人受益．教师和学生互相提出问题、　分析问题、解决问题，效果明显．不但有利于约束学　生集中精力听课，而且能够启发学生的思维，增强学　生的学习兴趣，还能促进教师认真备课．因为只有认　真听课才能提出有针对性的问题，而且学生常常会　提一些与军事形势有关而与课题无关的问题，这就　要求教师备课时收集大量的信息，才能回答学生提　出的各种问题．　３．利用研讨会形式，进行互动式案例教学　案例教学法是一种能够迅速提高学生分析问题　和解决问题能力的现代教学方法．　军事理论教学　不能单纯地就理论讲理论，要在阐述基本理论观点　的基础上，尽量把一些战例及当前热点和焦点问题　作为依据，节选其精彩情节进行生动讲解，讨论其矛　盾产生的原因、介人方的力量对比、战术特点和预判　战事发展趋势等．寓理于事例之中，寓理于情趣之　中，能够在历史的发展中论述国防建设的战略意义，　使理论性、知识性和趣睐ｌ生有机地结合起来．在教学　中我们将专题研讨会确定为基本的教学形式，通过　小组讨论、辩论、研讨交流等方法，让学生进行主动　学习，这样可以活跃课堂气氛，提高教学质量，加深　对教学中典型案例的理解，使军事理论课具有很强　的吸引力．　４．开设相关选修课，进行拓展教育　针对军事理论课内容多、覆盖面广、时间少等特　点，为了提高教学效果，增强军事理论教学的辐射　力、感染力，帮助大学生开阔军事眼界，增强国防观　念，提高战略思维能力，我们开设了军事理论选修　课．如《现代兵器赏柝》、《名将战略》、《兵器与战争》　等，对军事理论教学内容进行充实、拓展．　５．结合学生所学专业，采用共鸣教学法　为了增强学生学习军事理论的兴趣，我们把部　分教学内容与学生所学的专业知识结合起来．讲课　前我们先了解每批听课学生所学专业及参加军训活　动的情况，讲课时有针对性地将授课内容和学生所　学专业结合起来，广泛触及学生在本专业感兴趣的　话题，使学生感到有一种亲切感，从而对教师所讲内　容产生共鸣．如对机械专业的学生，多举一些世界上　一８７—　现代兵器和创新的例子；对计算机专业的学生，多介　绍现代战争中计算机网络战、未来信息战的情况以　及“黑客”方面的内幕；对材料专业的学生，多讲一些　新材料技术运用于军事的例子以及飞机之类的　趣闻；对财经专业的学生，多讲一些全球金融战争，　悉，就拿不到高分了．　理论考试成绩采取平时成绩与考核成绩相结　合，侧重于平时成绩的原则．随着军事理论教学改革　的不断深入，军事教育的形式、手段、途径多元化后，　撰写课时论文已成为考查学生综合运用能力的一种　方式，得到普遍运用．平时成绩根据课时论文、课堂　提问及作业完成情况等进行评定，以课时论文的水　平为主．　类似于铁矿石、稀土、石油、粮食、黄金等价格战对我　国的影响；对艺术类专业的学生，多举一些国家软实　力的竞争，主要讲品牌宣传和文化艺术保卫战对民　族精神、和谐社会及下一代的影响等．这样，使学生　们感到内容贴切，对所学内容能留下深刻的印象．　实训考试成绩由原来的射击成绩改为军训成绩　和射击成绩两部分．除了以上几方面，我们还在其它　方面进行了改革，如构建了完善的教学质量监控与　四、根据素质教育的要求，创新考试　模式　考试是检查学生对所学知识掌握和运用程度的　评价体系，制定了严格的课堂管理制度等，本文就不　一一详述了．　以上改革效果明显，学生课堂上认真听讲，踊跃　提出问题、回答问题，课堂气氛很活跃，军事技能训　练时能按教官的要求认真训练，积极参加有关军事　理论的课外活动，达到了预期的目的．　［参考文献］　过程，对促进教学质量的提高发挥着重要作用＿４　Ｊ，是　军事理论课教学中的重要一环．我们原来的考试由　理论考试和实训考试两部分组成，上述两种考试由　平时成绩和考试成绩组成，但考试成绩占的比重大．　理论考试题大部分有标准答案，这样即使学生上课　不认真听讲，对课堂内容未完全理解，只要考试前突　击一下也能拿高分．针对这一情况，我们对考试模式　进行了创新，具体如下：　理论考试内容采取主观题与客观题相结合，侧　重于主观题的原则．目的是考查学生对军事理论知　识的记忆、理解及实际运用能力，开拓学生思维，培　养学生的创新能力，充分发挥学生的主观能动性作　用．主观题以论述题、小论文等形式进行，客观题主　要以填空、选择、判断、简答等形式出现．由于主观题　［１］丁晓昌，张政文．军事理论教程［Ｍ］．南京：河海大学　出版社，２００８．　［２］陈世利．对提高高职院校军事理论课教学质量的思　考［Ｊ］．科技资讯，２００６，（３１）．　［３］杨红曼．谈军事理论课教学的德育培养［Ｊ］．河南科　技学院学报，２０１０，（６）．　［４］恽安平．普通高校军事理论课教学与研究现状及对　策初探［Ｊ］．文教资料，２００９，（３３）．　（责任编辑印亚静）　没有标准答案，学生如不认真听课，对授课内容不熟　（上接第７２页）足够）．　试剂和用具：１％的愈创木酚、１％的过氧化氢　（Ｈ　０：）、带塞子的试管、培养皿、移液管、观察颜色的　放大镜等．　实验步骤：（１）让稻米事先浸有１％的愈创木酚，　具体做法是　，然后分别用移液管往两试管　结论：　此题把知识信息提供出来，要求学生以此进行　逻辑推理，做出正确解答．如果学生逻辑思维能力　差，是不可能答好的，这也是此类题目出错率较高的　重要原因．　２０１１年江苏、部分地区的综合高考生物实验题，　内加人１％的愈创木酚溶液，浸没大米，盖上试管塞　用力摇动振荡２０下，静置一段时间后，弃掉多余液　体．　（２）将浸有１％的愈创木酚的稻米分别倒人两个　已为生物实验复习指明了方向，若再像以往那样大　搞“题海战术”，疲于奔命地做偏题难题，不认真做好　课本实验，特别是不研究如何夯实基础，不研究挖掘　教材潜在价值的方法，只能是大做无用功，必然与高　考命题趋势背道而驰．　（责任编辑印亚静）　具有与前相同编号的培养皿中，用镊子摊开，然　后　．　（３）预期结果：　一８８一