在点评式片段训练中提升学生议论文写作的能力

课外阅读　在点评式片段训练中提升学生议论文写作的能力　曹成玉　（江苏省靖江高级中学，江苏靖江２ｉ　４５００）　［摘要】在议论文写作教学中教师指导学生根据看到和听到的时事热点、感人故事、格言警句有感而发，坚持写点评式的议　论、抒情类随笔和片段，可以帮助学生积累写作素材，教会学生在议论文写作中运用论据，同时有效提高学生论证说理的能力，　从而不断提升学生议论文写作的水平。　［关键词】点评记忆提取灵感　素材积累不够导致议论文言之无物、说理空洞，　“字不　想到也很难表述得如此准确，当然也不会有后来的写作灵感。　够、事例凑”的平面式写作导致论据堆砌，缺乏具体深入的分　对议论文写作而言，灵感来自于积累，来自于酝酿。　析说理导致论证不足、思想肤浅，这是学生在议论文写作中存　二、利用点评式片段训练教会学生运用论据　在的　种痼弊。寻找有效途径指导学生运用准确、典型、新颖　的论据写　有一定个人见解和思想深度的议论文是每一个高中　语文老师都应该认真思考的问题。长期的写作教学实践证明，　在议论文写作训练中教师指导学生根据看到和听到的热点时　事、感人故事、格言警句等“写作南头”有感而发，坚持写点　评式的议论、抒情类随笔和片段，可以最大限度地消除这　种　痼弊，不断提升学生议论文写作的水平。　一、利用点评式片段训练帮助学生积累写作素材　经常听到很多同学感叹：优秀范文中运用的典型、新颖　论据，自己也早有听闻，但就是想不起存写这篇作文的时候去　用；整天抱着《议论文论据大全》之类的作文指导书，但看过　了之后只是过眼云烟，什么都没有留下，写起文章依然头脑一　片空白……这种现象在心理学上我们称之为“遗忘”。简单的　背诵、反复的记忆可以达到“存储”的目的，避免短期内的遗　忘，但是很难内化为长时记忆，而且美国认知心理学家和教育　家杰洛姆・布鲁纳认为，　“记忆的关键不在于存储，而在于提　取、检索。”点评式片段作文训练可以让学生根据看到和听到　的热点时事、感人故事、格言警句等有感而发，有针对性地展　开点评式的议论、抒情，从而通过深度加Ｔ强化这些记忆，最　后在我们写作需要的时候被自觉或不自觉地提取　来，成为我　们作文的灵感和素材。同时，长期的训练还能引导学生加强对　社会生活的关注与思考，从而避免议论文写作总是拾人牙慧，　或者事例过于老套，缺乏现实生活气息。　“巧妇难为无米之　炊”，有了丰富、典型而又新颖的论据积累，学生的议论文写　作必将轻松和精彩得多。还记得一年前，利用学校每周的“晚　问读报”时间我给学生阅读了一篇题为《“信义兄弟”感动神　州》的新闻通讯稿，并要求他们课后就此展开点评，写一个议　论、抒情性片段。一年后，一位考生在考场作文《选择一颗善　良的心》中有这样一个优美的开头：　我们吟诵着“人之初，性本善”长大，但是冰冷的水泥墙　禁锢了人们善良的心，　“鸡犬之声相闻”，我们满眼看到的却　是一幅幅冷若冰箱的脸。成长在信仰淡薄、道德缺失、诚信危　机下的中国人，很少再从书本外了解善良的内涵了。　可是近来，荆楚大地上“信义兄弟”的故事感动了天地，　震撼了神州Ｉ：哥哥孙东林为抢在大雪封路前给回乡的民工发＿Ｔ－　钱，一家五口在车祸中遇难。弟弟孙水林为替哥哥完成遗愿，　大年三十前一天，强忍着悲痛，冒着生命危险及时将３３．６万工　钱发到了那些工人的手上。新年不欠旧年薪，今生不欠来生　债，这种诚信之举，是“善”的外化，是诚信天下、善化人间　最好的诠释，也让那些受到禁锢的心看到一线光亮，引发了我　对善良的全新思考。　很多同学应该听说过这则新闻，但是如果没有教师课后及　时的点评式片段训练，让学生对这则听来的写作素材作深度加　一ｒ　，强化当初的记忆，恐怕学生很难想到这个素材，有时即便　“事实胜于雄辩”，在议论文写作中，学生最常用的论证　手法是举例论证，但是在举例时，经常有学生叙述事例太过冗　长，以叙代议；举例缺乏针对性，言在此而意在彼；举例角度　单一，视野过于狭隘……从一个人、一件事、一句话、一类现　象的点评人手，展开议论、抒情类随笔和片段训练，我们可以　指导学生用自己的语言概括事例，避免照抄照搬，留下抄袭之　嫌；可以强化学生简明扼要概括论据的能力，从而避免叙述事　例太过冗长；可以教会学生有针对性地呈现论据，从而找准论　证的角度，增强论证的逻辑性和严密性；可以启发学生体会写　作素料的多元性，实现一材多用。例如每一年感动中国人物的　事迹及其颁奖词都被很多高中语文老师印成讲义，发给学生阅　读，以此作为议论文写作的素材，还有的老师专门组织学生观　看颁奖晚会的视频录像，更有甚者要求学生死记硬背颁奖词。　这些临时抱佛脚的行为对于帮助学生积累议论文的论据能起到　一定的作用，但是如果没有学生自己的真情感悟，很难灵活运　用，所以结果也往往收效甚微。通过对感动中国人物进行点评　式片断训练，在２００６年江苏省“人与路”的高考作义中我们班　一位满分作文的同学这样写道：　洪战辉所诠释的信仰精神是我们人生的灯塔，在他的光辉　之下，我们知道了如何去走自己的路，知道了该如何去接受生　活！鲁迅说，天下本没有路，走的人多了，也变成了路。让我　们沿着洪战辉的坚实足迹前进，让精神更加充盈，让斗志更加　昂扬，让目标更加明确。路曼曼其修远兮，吾当上下而求索。　这里用例精当，语言精练，时代感强，取到了较好的效　果。所以，议论文写作指导中的点评式片断训练既是对学生所　接触到的写作素材进行深度加Ｔ，从而实现记忆上的强化，更　是对学生运用素材能力的提升，从而教会学生运用论据。　三、利用点评式片段训练提高学生论证说理的能力　刘勰在《文心雕龙》中说：　“论如析薪，贵能破理”。议　论文写作向来强调“用事实说话”，但是在平时的写作中仅仅　罗列论据是远远不够的，还必须结合论据进行逻辑推理，同绕　论据展开论证分析，这样才能充分证明自己的观点，增强义章　的说服力。在点评式片段训练中，我们可以指导学生同绕所要　点评的人物命运、事件结果进行因果分析、假设分析，体现严　密的论证说理；周绕所要点评的名言警句思考其对我们自身、　对当下的现实意义，开发我们的辐合思维和发散思维；同绕所　要点评的时事热点、社会现象分析本质、挖掘根源、评价其意　义或揭示其危害，培养我们独到的眼光和深人思考问题的习惯　与能力，从而写ｍ有一定个人见解和论证深度的议论文。　“义章本天成，妙手偶得之”。写作者向来强调“文无定　法”，指导作文更是“教无定法”，但是点评式的议论和抒情　类的随笔、片段训练，可以达到帮助学生积累写作素材、教会　学生运用论据和学分析说理这样“一箭　雕”的效果，是一条　提升学生议论文写作能力的有效途径和可行之法。