改善教学设计结构 转变课堂教学方式
新北区“交往互动式”教学设计
（ 2013 . 8修订 ）
备 课
学年度第
本
学期
任教学校
任教科目
任教班级 任课教师 校内职务
新 北 区 教 研 室
项目实验研究课计划
日期 课 题 范 围
课 一 二 三 四 五
1 2 3 4 节 5 次 6 7
课 表
星期
开 发 校 本 课 程 项 目 安 排
校本课程内容 学习人数 时间安排 交往互动式教学设计样式
课题 教时 日期 月 日
教学目标： 重点 与 难点 教 学 过 程 活动 板块 常规 性积 累 活动内容与呈现方式 学生活动方式 1、口答 2、练习 3、生生对练 交流方式 专项练习 核 1、如何有效利用学生1、思考 资源？如：并联呈现哪些资源 2、同桌互动 2、怎样形成、促进生生、师生互动？如何放收合理、自如、有效？ 1、教师提出开放性大问题： 3、小组合作 心 过 2、说明以怎样的方式呈现内容与要求（任务型问题、自学要求等）
1、拓展性练习 拓展 延伸 总结 板书 设计 2、概括性的总结：总结提 升和内容延伸。 3、提炼学习方法结构。 1、思考 2、同桌互动 3、小组合作 给教师的建议1（备课）
新北区教研室
（修订稿）
一、明确目标
1、熟悉课标，做到每学期、每阶段、每课时教学目的明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多元目标。
二、分析教学任务
2、对学生学习的起点状态，终点目标及中间需跨越台阶做到心中有数，手中有法。
3、认真钻研课程标准及教材，重点突出，难点分散，找准知识的生长点和延伸点，密切联系生活。
三、合理设计教学流程
4、做到“四精心”：精心设计教学步骤，块状结构明晰；精心设计问题，做到学习任务明晰，问题有启发性、层次性；精心设计教法、学法，倡导探究性学习方式；精心 设计目标预设及反馈方式，采用多样的反馈方式。
5、备课堂范例、练习题和课后作业，精选精练，达到精讲多练。
6、充分备好教学用具及实验材料，科学使用现代教育技术手段。 四、及时教学反思
7、鼓励教师二次备课，积极撰写教后体会。 五、相关说明
1、教师要有丰富的相关学科知识和其他学科知识，备出符合形势发展要求的课。 2、鼓励各学校、各学科在区备课格式上根据自身特点，形成不同备课形式，并积累系统的教学设计内容底稿，逐步形成电子稿。
3、加强集体备课，定时、定人、定内容，在教学底稿基础上进一步发挥各人的优势，形成新的备课底稿。反对照搬照抄，所有教师原则上备祥案，杜绝抄教案。
4、认真备课是提高教学质量的重要保障，教师要沉下心来，潜心备好每一节课。
给教师的建议2（上课）
新北区教研室
（修订稿）
课堂教学是在教师组织指导下，学生充满情趣的学习实践活动。课堂教学必须以学生为主体、教师为主导，教师是组织者、指导者、激励者。教师上好课是提高教学质量的重要环节。
1、目标明确。根据教材和学习的实际制订教学目标，教学目标以内容及问题形式贯穿整个课堂。
2、正确指导。对学科知识表象及内在规律要明确无误，引导学生以科学的态度去探究知识规律。
3、语言生动。用普通话进行教学，声音洪亮、口齿清楚、不罗嗦，善于启发诱导，有鼓励性。体态自然、端庄，精神饱满。
4、重点突出。在认真备课基础上，做到讲有重点，练有目的，精讲多练，防止贪多求全，过早渗透的倾向。
5、关注生成性资源。机智艺术性地处理预设与生成。
6、板书工整。教师板书工整、不潦草，示范性教具、作图规范美观，板书突出重点，版面安排合理不零乱，教师例题、学生练习要完整。
7、教学手段恰当。合理地使用现代教育技术手段，投影片制作规范，提倡自制教具，保证课堂容量及效率。
8、师生交流灵活。要充分关注每位学生的学习过程，切忌“灌注”，互动要广，要充分了解每位学生的发展情况，及时给予学生鼓励性评价。教学方式要多样，可启发性探索，可小组合作，可讲练结合，可实践活动。要面向全体学生，尤其要关注学困生。
9、以身作则。教师要求学生做到的自己也要做到，上课不迟到、不拖课、不提前下课。除年老有病者，一律不坐着上课，进教室关手机，不抢占其他课。
10、建立新型的师生关系。热爱学生、尊重学生个性，情感上做学生朋友，学识上做学生的引导者、激励者。既教书又育人，注重公民道德素质教育。
给教师的建议3（作业）
新北区教研室
（修订稿）
一、教师要求：
1、科学设计作业方式和作业量，体现层次性。
2、及时批改作业，尽量做到当天作业当天批改；等第书写工整，能体现鼓励性，常有鼓励性语言激励学生。
3、口头作业要合理，说到做到。
4、作业布置后要有批阅，批阅之后要有当面反馈，并要求再次达标反馈。 5、教师要帮助学生整理学习资料，定期查阅。 二、学生要求：
1、书写：字迹要整洁；有错用橡皮擦拭，不得用透明胶带与修正液。破折号、填空线、直线、记分格等均用直尺，形成良好习惯。
2、格式：作业时要标明题目页数、练习题号。解答前要写“解”、“证明”、“答”等字样。题与题之间要空一行。试卷或练习卷中要分三档或二档“左对齐”，从上往下，从左往右书写；
3、纠错：针对错误应及时分析纠正；如试卷或练习卷上错误用红色笔订正在旁。
4、工具：学生作业时工具要齐全。
5、培养学生将学习资料（包括作业）分类整理的良好习惯。
基 本 教 学 分 析
（包括班级情况分析，教学工作目标、提高质量措施，重点解决教学中的问题。）
教
周次 单元（课、章） 学 进 度 安 排 表
教 学 内 容 节数
单 元分析
个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 二 单元 目标 要求
单元 设计 意图 三 四 单元 目标 达成 分析 交往互动式教学设计
教时 日期 课题 月 日
教学目标： 重点 与 难点 教 学 过 程 活动 板块 常规 性积 累 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
核 心 过 程
核 心 过
拓展 延伸 总结 提升 板书 设计 学
期 教 学 小 结
2.教学常规的主要经验或体会 3.参 包括1.阶段性目标达成分析 与课题研究及撰写教研论文情况等
交往互动式课堂教学评价表 项目 指 标 分值 得分 意见与建议
目标 1、目标明确，符合课程标准要求和学生年 10 设计 段特点。 2、学习任务与要求明晰，有向开放、板 块清晰。 15 学习 任务 3、自主探究、小组学习、同伴互动等 学习方式恰当，活动路径清晰有效。 15 4、练习设计有层次，具有实践性和开放性。 10 5、教师及时巡视，捕捉典型资源。 交流 10 6、课堂生成资源丰富，师生回应及时， 并能合理转化为互动性资源。 7、生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。 10 互动 10 总结 提炼 8、师生归纳总结水平高，内容有延续 性。 9、普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。 10 综合 素养 10
总体 评价