作文教学过程是一个控制过程。
作文教学过程是必须是有效教学过程——抓关键部位。
作文教学过程必须是整合教材的过程——改造教材为己用。
作文教学必须在教学内容上做分解——但分解不等于肢解。
一、修改的含义、目标及意义
• 修改包含教师修改和学生修改两个方面。教师修改学生作文是为了了解学生学习效果和落实教学目标。学生修改作文是为了提高鉴赏能力，自觉运用课堂知识。只有学生会修改作文了，写作水平才能真正提高。教师教会学生修改作文才是真正的教学能力。修改是对学生进行综合性能力培养的有效手段。
二、作文教程与传统修改比较：
• 首先保证时间，引起修改意识和重视。
• 其次教行之有效方法，手把手教会。
• 再次配合大量训练，帮助养成习惯。
• 最后一篇文章进行若干次修改，在修改中，学会好多行文知识。
• 总评：坚持以人为本的绿色修改
三、如何修改作文——五步法
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• 第一步：检查题目和内容是否一致。
• 第二步：检查显眼位置有没有点明中心的句子。
• 第三步：检查事例和中心是否一致。
• 第四步：检查事例详略是否处理恰当。
• 第五步：检查具体、条理、错别字，标 点，病句等问题
三、如何修改作文五步法《同桌之间》
• ⑴张强同学学习勤奋，却善于动脑子。
• ⑵他的成绩提高很快，学习非常刻苦。
• ⑶他在学习上有许多值得称道的做法。
• ⑷早晨，他起得很早，到操场跑步。
• ⑸汗水湿透了衣服，但他全然不顾，坚持跑完五圈。
• ⑹锻练之后，他抓紧时间读语文，背英语，一年四季，从不间断。• ⑺课文，他能到背如流。
• ⑻晚上，他大量做数理化习题，所以，一般题目难不倒他。
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• ⑼他总是认真完成作业，一点也不马虎。
• ⑽遇到疑难问题，他不耻下问，请教老师。⑾直到弄懂为止。
• ⑿他经常帮同学刻服学习上的困难，不闲麻烦，有一次给一个生
• 病的同学补课，十一点才回家。
• ⒀辛勤的耕耘，换来了可喜的收获，期末考试，他名列前矛。
• ⒁老师和同学都夸他是个成绩优秀，好学会学的学生。
修改文章要注意的问题：
• 1了解学生写作基础是修改的前提；
• 2修改时做到文从字顺，保证标点段落规范，语句通顺连贯；
• 3逐步增加修改难度，不得一次解决所有问题；
• 4修改要简洁，最大限度保持孩子语言风格，不要动大手术；
• 5修改作文表现在大量的删减上，而不要仅仅停留在修改病句上；• 6“方法、、改法”三位一体，高度统一；
• 7问题大的作文教学生分段修改，不要一次完毕；
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• 8对学生的质量要求动态处理；
• 9教学生统一的修改符号；
• 10修改时只给学生讲修改的原因，不要给学生直接说出答案；
• 11修改时要注意师生方向，不要面对面，要同向，看着作文和学生的眼色修改；
• 12修改时要管理课堂，保证课堂的相对安静。
• 13修改文章要有侧重，不可胡子眉毛一把抓，按照训练目的有计划地去练习。在训练过程中，只要达到训练目的即可，千万别只注重字词句的修改而忽略重要的方面，要“点”到为止。
• 14、对于集体修改的同篇文章，老师一定要有所准备，最好先自行修改一遍，以免学生进行不下去时，教师拿不出修改意见，耽误了课堂上的时间。
• 15、修改的范文前期以报刊等发表过的为主，后期以学生们自己写的习作为主。根据修改已发表过的文章，使学生不迷信报刊，叫他们进一步明确。好文章是改出来的。后期修改以学生的习作为主，找好的文章修改，然后推荐发表，增强学生自信心。
• 16、修改作文要有始有终。文章修改后，千万别让作文束之高阁，要让学生工工整整地抄上一遍。一方面让学生感受一下改过的作文效果，另一方面让学生练练字。
四、作文修改的几种形式：
• 1、教师用笔修改；（适合个体）
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• 2、教师用“嘴”修改；（适合群体）
• 3、学生互改；（适合修改课堂上）
• 4、学生自改；（适合平时，养习惯）
五、教师下批语注意问题：
• 一、客观公正。
• 二、赋予启发。
• 三、注意联系。
• 四、位置恰当。
• 五、规范工整。
六、评改要注意的问题：
• 1、原则上是“人”“文”并重。“先做人，后作文”要用到评改中，对好的地方要充分肯定，对他们的进步要珍惜，让全体学生都有所感受，鼓舞他们信心。
• 2、对不好的地方，要修改，应该是带有普遍性。修改课重在挑毛病，评改课重在鉴赏。
• 3、评改课应该是学生优秀作品。肯定优点，指出不足。作品品评，能拉动学生鉴赏能力，达到对知识点的融会贯通。
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七、学生自改的几个步骤：
• 1、默读或朗读自己的文章。
• 2、站在读者角度看自己文章。
• 3、多读几遍，每遍分项检查。
• 4、听听别人的意见。
• 5、隔段时间改一改。
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