如何在数学教学中培养学生的思维能力
【摘要】数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。 【关键词】数学教学；思维能力；培养
在小学数学能力中，思维能力是最重要的一种能力，知识是思维活动的结果，又是思维的工具。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。数学教学与思维的关系十分密切，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。下面笔者结合教学以来的实践经验，下面谈谈个人的体会。
一、坚持启发教学，调动学生思维
教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”、“看谁算得快”、“怎样算简单就怎样算”等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。发展思维要在学生积极思维中才能实现。启发式教学注重展现知识
发生过程，创造情境，启发学生比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等，思考问题，发现问题，得出结论。因此在教学中，学生不但掌握了知识，还发展了思维能力。教学中注意沟通知识之间的联系，可以培养思维的广阔性和深刻性。这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几”到几分之几的“几”，到百分之几的“几”，从而使之连成一个整体，不仅培养了学生思维广阔性，也培养了思维的深刻性。
二、通过计算速度的训练，培养学生的敏捷思维
提高计算速度，培养学生敏捷的思维能力数学游戏，试题计算速度如何，正确率的高低，直接反映学生思维速度的快慢，它直接影响学生进一步学习数学知识，影响学生智力的发展。因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即也是用面积 高求出，以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。
三、在解答应用题过程中培养学生全方位的思维能力
每个人思考问题、分析问题时，都是从及格不同方向进行曲思维的，有的是下向思维，有的是逆思维，无论从哪个方向进行思维，都能得到答案。有些问题如果从正反两个方面思考，分析时，就会
得到两个或两个以上的答案。数学教学同一道理，如在教综合应用题时，在引导学生理解题意，分清已知条件和所求问题之间的内在引导学生理解题意，分清已知条件和所求问题之间的内在联系的基础上，才用正逆思维方法，先利用综合分析法，“由因导果”，一步步向所求问题推进，使学生的思维沿正思维方向发展。例如：仓库里有1600千克大米，用去了850千克后，又运来1400千克，现在仓库里有大米多少千克？讲题时，由于学生正向思维，所以要先求出用去850千克后还剩下多少千克？再加上又运来的1400千克，就可以求出现在有大米的千克数。然后翻过来思考，即进行逆向思维，利用分析法“执果索因”，要求出现有大米的千克数，可以先算又运来1400千克后仓库里有多少大米；在减去用去的850千克；也同样可以得到正确的答案。这样，同时一道题，学生从正反两方面去分析，列出的算是虽然不同，但结果是同一个，所以，这不但有效地训练了学生的思维能力，提高了分析能力，而且还开阔了学生的思路，从一题多种解法中找出最简便的解法来，达到了提高思维能力的目的。
总之，教师在教学中，要提高教学效果，就必须加强对学生的思维训练，提高他们思维能力，而思维能力的提高，还要取决于教师采用的教学方式。教师要经常的，多方面的进行培养。才能完成数学教学大纲的要求，才能更好地培养学生敏捷灵活、积极、主动的思维能力。 参考文献：
[1]李志勇.小学数学教育[m].辽宁教育杂志社，2006.7 [2]邓涛.新课程与教师素质发展[m].北京出版社，2006.6