谈政治课教学中的创新教育

Ｉ教育新观察Ｉ．－－【视野】　谈政治课教学中的创新教育　●李慧萍　一、激发学习兴趣。培养创新意识　引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光点。学生的探索精神往往　是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思　维的创新过程。在课堂教学过程中。通过设疑引思，对培养学生的　创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维　学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨　大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积　极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否。　将直接影响着思维的积极性。如果教学是“一言堂”式的灌输，只　会使学生感到厌烦。丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学　由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过　程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先　应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈　的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于　培养学生的创造性思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原　理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识　事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析　理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录　的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理．巧妙地提出问题。这　类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般　是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有　一定的深度，具有思索的价值，能引起学生认识的升华。在提出问　题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探　究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生思维　能力。　三、培养学生的发散思维能力和想象力　发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题。从不　同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方　法、方案或者假说的一种思维方式。实践证明。在教学过程中，围绕　音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教　学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如讲社会发展　史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封　建社会、资本主义社会的生产工具，如石器——工具——铁制工　具——．初．器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对　不同社会生产的发展所起的重要作用。使他们真正懂得生产工具　是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造　在革新生产工具。促进生产力发展及推动社会进步中的重要性。　二、创造问题情境。培养学生的质疑能力　发展创造性思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环　问题进行发散思维。既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所　未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的　优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发　散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思　维，使他们成为思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散　思维。当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创　造。在教学中，教师应结合教材内容。多提一些发散型问题，因为这　类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决　问题。例如，对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生　分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明。绝　境，启发引导学生思考，让学生提出不同的看法和见解。只有　在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分　表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们　积极思维。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更　重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的　大多数高三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源　具有深远意义：从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的　；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，人　类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种　新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地　掌握并运用。　质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行探索。学生某些与众不同　的见解，“标新立异”的构思，别出心裁的想法，哪怕只有一点点新　意，老师也应充分肯定。而对其合理的、有价值的一面，教师还应　（大城县第一中学）　自信让学生远航　信心教育，就是采取一定的措施让学生树立信心，并在信心　的激励下，以积极的态度，努力完成某项工作的教育方法。我认　●刘艳红　为学生举行励志演讲，并进行互动，对学生的具体问题进行诊断性　辅导，从而彻底解开学生心里的疙瘩，为学生的良好发展扫清障　碍，使学生迈进自信、自强、自励的康庄大道。　（２）文化渲染——蕴涵成功的启迪。法国的大仲马曾说过，自　为。农村高中对学生的信心教育主要应从以下两个方面进行。　一、不断激发学生信心。充分挖掘学生潜力　生源相对较差，学生学习信心不足一直是制约着农村中学教　信和希望是青年的。但如何让每个学生都不失去这份权利　让自信的彩旗在其心　育教学发展的瓶颈。但我们要始终觉得，学生学习基础差，并不等　呢，如何将学生从自卑的泥潭里拯救出来，于他们的智力差，更不等于他们的潜力小。挖掘潜能，造就人才，　是信心教育的终极目的。只要把握了潜能开发的规律，学生成功　便变得简单起来。前提是“变”，关键是让学生“变”得有信心。这便　是信心教育的核心。为了充分挖掘学生内蕴的巨大潜力，教师应　里飘扬？要让这些原本认为大学遥不可及的学子，在踏入高中校　门之后，就开始畅想大学之梦。我们觉得整体环境的营造很有必　要。校园文化布置在信心教育中起到了主渠道的作用。围墙、教　室、橱窗、楼道口、食堂都可以说话。可以“说出”“成功在久不在　样励志性的话语。　（３）激情宣誓——扬起自信的风帆。每天的早晚上课之前，可　组织各班学生全体起立，举起右手，握紧拳头，在班长的带领下庄　严宣誓。学生宣誓，是一种心灵的洗礼，又是一种庄严的承诺。学生　宣誓后都会形成这样一个意念：花季年华的潜力开发与信心张扬，　定能赢来未来人生的绚丽辉煌。　向学生灌输“自信的人生是成功的人生”这一充满信心的理念，全　遥，立志欲坚不欲锐”“今天的汗水与奋斗，明天的感动与辉煌”这　面启动学生的心理自信，注重整体环境的营造和对学生个体自信　的心理暗示。　（１）专家报告——扫除心中的阴霾。“具备良好的心理，就有　了一半的成功。”在优质资源整合的今天，进入农村高中的学生大　都因为中考的失利而状态不佳，如何帮助他们重塑健康稳定的心　理是引导他们走向成功的第一步。应该邀请知名心理学专家来校　６●一２０１　０．５