初中物理情景教学法策略探究

N2016年第47期（总第311期）·课程改革·初中物理情景教学法策略探究韦有亮（云表镇第二初级中学，广西横县530300）并且在学生尚未接触这门学科时，就有摘要物理对于初中生来说，是一门比较陌生的学科，以前没有深入地学习过这门学科。在学习过程中也就遇到了诸多麻烦。本文就如何开展情了“物理难”的观念，这种思想使得他们对物理产生了畏惧心理，失去了信心，景教学法，有效地解决物理难的问题提出了一些看法。关键词故事情景；实验；生活情景中图分类号：G633文献标识码：A物理是一门实验性、生活性较强的学科，同时又有着一些陌生的概念，学生在刚一接触这些抽象陌生的概念时，或是失去了学习的兴趣，或是失去了学习的信心。在开展物理教学时，创设有效的情景，可以让物理变得更加生动活泼。因此，教师要对教材深入地挖掘，结合教材内容创设有效的情景并引入相关的问题，使得学生在情景中收获学习的乐趣，感悟物理的原理。一、利用故事情景，激发学生的兴趣处于初中阶段的学生认知能力不强，对于一些理论性的知识他们提不起太大的兴趣，他们更喜欢一些生动形象的情节故事。利用学生的这个特性，教师就可以利用故事，给学生创设故事情景，将学生的思维带到故事中后，再对其进行有效的引导，帮助他们提高学习物理的兴趣，从故事中悟出物理原理。比如在讲解《阿基米德定理》这部分内容时，我给学生讲解了这样一个故事：很多年前，一个国王获得一个皇冠，为了鉴定工匠是否偷工减料，国王让阿基米德去鉴定王冠是否是纯金的。可是这个皇冠是个不规则的物体，要是测量皇冠的体积是很难的。阿基米德百思不得其解，一天他洗澡时，看到浴缸里的水向外溢，阿基米德灵机一闪，明白了：物体浸在液体中的体积，就是物体排开液体的体积。进而阿基米德测出了皇冠的体积。学生们在听故事的过程中，表情专注，此时学生的思维是极为活跃的，然后我开始引入这部分的重点知识，教学效果十分明显。又如，在讲解《动能和势能》这部分知识时，我给学生讲了这样一个故事，大致内容为：一架飞机装上了一个小鸟，然后飞机失事了，坠落下来。学生们在听到这个故事后，都感觉不可思议，认为这么巨大的飞机却被那么瘦小的小鸟给撞落。学生脑中形成了这个故事情景后，我对动能的概念进行了分析，学生们明白了飞机的速度极快，而动能和速度与质量有关，那一刻动能是极大的，足以将飞机撞落。我又让学生们思考，如果飞机处于静止状态，小鸟撞到飞机是什么后果。学生们通过讨论交流，认为这个动量不足以撞坏飞机。在这两个课例中，我利用故事为学生创设了情景，让学生在脑海中形成一个画面，并使他们产生了疑问，有效地激发了他们的探究欲望，提高了教学效果。二、创设实验情景，提高学生探究能力物理是一门离不开实验的学科，这也为开展情景教学法提供了条件。开展实验，有利于提高学生的探究能力，还原事物的原理，提高学生的感悟。在进行实验的过程中，教师要对学生进行适当的引导，让他们通过进行实验，自发地去对知识进行学习。这也有利于提高学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣。比如在讲解《阿基米德定理》时，学生们了解到了物体的体积就是排开液体的体积后。我进行了这样一个实验：我拿来了一个装满水的烧杯，然后又拿来了一个易拉罐，并叫上一个学生将易拉罐浸入水中，并感受易拉罐受到的浮力大小和液体浸入到水中的关系。接下来，我又叫上来好几个学生来感受。最后，学生154文章编号：1002-7661（2016）47-0154-01都表示易拉罐浸入到水中的体积越大，受到的浮力越大。我让学生们进行了回顾，学生们都已经了解了浮力大小跟浸在液体中的体积和液体的密度有关，浸在液体中的体积越大、液体的密度也越大。然后，我让学生们猜想浮力大小和排出水的关系。学生根据所学的知识，利用类比思想，认为排开液体的积极越大、液体的密度越大，浮力也就越大。接下来，我带领学生进行了实验，来验证这个猜想。最后得出了得出结论：浸在液体中的物体所受的浮力大小等于排开液体的重力。在这个课例中，我利用实验，创设情景，带领学生对物理原理一点点地剖析，引导学生对定理进行探索。在这个过程中，学生的探究能力、猜想能力等各种素养得到了提高，并充分地发挥了学生的主观能动性，有效地激发了学生学习物理的欲望。三、利用生活情景，提高学生感悟能力物理这门学科具有极强的生活性，一些生活中的小常识、现象无一不透露着物理原理。很多学生缺乏对物理的感悟能力，使得他们在面对这些现象时并不能有效地联系到物理知识。而知识来源于生活，从生活中获取知识是一种很重要的技能，这是每一个高素质的人才都需要具备的能力。这就需要教师在平时的教学中，对学生进行有效的引导，让他们在生活实例中分析物理原理，感悟物理在生活中的身影，帮助他们建立学以致用的能力，提高学习感悟能力。比如在讲解《动能和势能》时，我说到：“在体育课上，我看到小明和小刚同时做引体向上。只见小明轻松自如地做了10几个，而小刚因为身体过重，竟然一个也没做，还累的满头大汗。这是什么原因呢？”创设了这个实际生活情景后，学生对这个现象充满了兴趣，因为他们经常会看到较胖的学生做引体向上时会比较吃力。学生经过讨论交流也给出了“因为小刚重，所以要费更大的力气”等这样的答案。学生们根据生活经验和常识也大致说出一二，不过我告诉他们这样的答案是不标准的，并引导他们通过学习来用物理知识对这种现象进行分析。在学习过后，学生们理解了重力势能的概念，合理地对这种现象进行了解释。总之，创设情景的方法有很多，教师需要根据实际情况具体分析，采用这种教学方法提高学生的学习兴趣，提高学生的物理素养，让学生感受物理的魅力。参考文献：[1]陈彩玲.畅谈合作学习在初中物理教学中的开展[J].读与写(教育教学刊),2016(10).[2]程学.浅析实验教学在初中物理教学中开展的优势[J].读与写(教育教学刊),2016(10).[3]刘玄.初中物理教学中如何渗透德育教育[J].读与写(教育教学刊),2016(10).