2011年福建省高职单招学前教育专业练习卷
（考试时间150分钟，满分300分）
班级: 座号: 姓名: 成绩:
一、单选题（本大题共20题，每题3分，共60分）
1、幼儿园教育显示出其他教育机构所不能替代的功能，充分体现其特殊价值，是因为幼儿园具有（ ）
A、保育任务 B、教育任务
C、保育和教育的双重任务 D、为家长工作，学习提供便利条件
2、教师对幼儿的教育，绝不像物质生产那样，可用固定的工艺流程，统一型号，统一模式，用同样的方法进行，而要因人而异，可见教师的劳动具有（ ）
A、复杂而富有创造性 B、示范性
C、长期性 D、长效性
3、幼儿教育过程就好比“在儿童与社会建设人才之间架起一座座桥梁，教师要引导孩子自己走过
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桥，首先把孩子放在一个主动迈步的位置，始终注视着孩子的脚步，有时在前引，有时在旁扶，有时在后促，让孩子一步一个脚印地走过桥。”这句话说明教师职业是幼儿（ ）
A、生活的照料者 B、学习的支持者
C、与社会沟通的中介者 D、活动的组织者
4、要提高与幼儿沟通质量最根本的是需要教师做到（ ）
A、提高与幼儿交流的技能 B、教给幼儿交流的技巧
C、多和幼儿交谈 D、真正树立与幼儿平等交流的观念
5、许多家长主观地认为“为了孩子，关心孩子”的目的而把自己的价值观强加给幼儿，完全不考虑幼儿的需要。这种行为违背了幼儿是（ ）
A、教育的客体 B、自身学习的主体
C、自身权利的主体 D、发展中的人
6、创造性游戏不包括下列哪一种游戏形式（ ）
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A、角色游戏 B、表演游戏
C、结构游戏 D、有规则游戏
7、教师有目的，有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉等多种感官感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验的教学方法是（ ）
A、观察法 B、实验法
C、谈话法 D、演示和示范法
8、以下不是幼儿游戏的特点的方面是（ ）
A、游戏是幼儿的自主活动 B、游戏是有趣味的活动
C、游戏是虚构的活动 D、游戏是幼儿特有的一种学习方式
9、在幼儿日常生活活动中，教师向幼儿进行个别教育和开展家长工作好时机的是（A、来园和离园 B、进餐
C、盥洗 D、睡眠
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）10、指导（ ）幼儿自我服务的劳动，要以培养兴趣开始，方法具体形象，调动幼儿参加劳动的积极性。
A、大班 B、中班
C、小班 D、学前班
11、“仁者见仁，智者见智”。这句话体现了人的心理反映是（ ）
A、被动的反映 B、客观的反映
C、是主观能动的反映 D、象镜像一样的反映
12、喜欢与小朋友一起玩，不愿意单独玩，不管遇到生人、熟人都主动打招呼，适应快、不怯场。这是哪一类气质。（ ）
A、胆汁质 B、多血质
C、粘液质 D、抑郁质
13、“六一”儿童节聚会时，小朋友听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自己曾经唱过。这种记忆现象在心理学上属于（ ）
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A、识记 B、保持
C、再认 D、回忆
14、幼儿借助手指数数，这种思维方式是属于（ ）
A、知觉行动思维 B、具体形象思维
C、逻辑思维 D、抽象思维
15、儿童心理学主要研究的对象是（ ）
A、3～6岁幼儿 B、0～6岁幼儿
C、0～12岁幼儿 D、0～17岁幼儿
16、（ ）开始，儿童就能正确命名常见的颜色
A、3岁 B、4岁
C、5岁 D、5～7岁
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17、（ ）时，儿童开始能以自身为中心辩左右。
A、3岁 B、4岁
C、5岁 D、6岁
18、我们常发现，幼儿看到故事中的“坏人”，常常会把它抠掉，这说明幼儿情绪发展中的（ ）特点
A、冲动性 B、稳定性
C、从外显到内隐 D、具有控制自己情绪的策略
19、以下不是幼儿以自我为中心语言的表现形式是（ ）
A、重复 B、独白
C、适应性告之 D、集体独白
20、幼儿在进行道德判断时往往只注意行为的外部结果，而不考虑行为的内在动机。这体现了幼儿道德发展特点的（ ）
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A、具体性 B、他律性
C、模仿性 D、情绪性
二、判断题，正确的打“√”，错误的打“×”（本大题共20题，每题3分，共60分）
1、幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化。（ ）
2、幼儿园的一日活动是指每天进行的所有保育、教育活动，即指教师组织的教学活动、劳动和幼儿的生活活动。（ ）
3、具有健康的身心素质的教师，其工作方式倾向于放任型的。（ ）
4、3—6岁儿童处于按自身的大纲进行学习的阶段。（ ）
5、幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。（ ）
6、在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。（ ）
7、常规是教育幼儿必须遵守的日常生活的行为规则，是教师组织管理幼儿日常生活行之有效的方法。所以常规应定得越细越好。（ ）
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8、幼儿劳动的成果在于培养幼儿对劳动的正确态度和良好的劳动习惯。（ ）
9、幼儿园的教育任务是要使所有的幼儿通过教育获得最充分的发展，因此，教师对所有的幼儿应提出一致的要求。（ ）
10、幼儿园到小学是一个自然过渡阶段，就其实质而言并没有发生根本变化。（ 11、艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘的规律是“先慢后快”。（ ）
12、儿童早期的情感发展，对个性的最终形成至关重要。（ ）
13、移情有助于幼儿形成亲社会行为。（ ）
14、凡是幼儿能理解也用对了的词，我们称之为消极词汇。（ ）
15、气质无好坏之分，性格特征也无好坏之分。（ ）
16、从出生到5～6岁时期是儿童性格形成的重要阶段。（ ）
17、在幼儿园里，教师维护幼儿的心理健康，应立足于治疗的角度。（ ）
18、在整个幼儿期无意识识记始终占据主导地位。（ ）
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）19、按识记的方式来分，幼儿识记可分无意识识记和有意识记。（ ）
20、幼儿园中的游戏、学习和自由活动都有互动的性质，其中在游戏活动中幼儿交往频率最高。（ ）
三、名词解释（本大题共8题，每题5分，共40分）
1、幼儿园教育目标
2、幼儿园教育的原则
3、广义的幼儿园环境
4、幼儿园课程
5、幼儿心理学
6、思维
7、气质
8、儿童社会化
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四、简答题（本大题共6题，每小题10分，共60分）
1、幼儿教师应具备哪些能力素质？
2、幼儿园课程具有哪些独特的性质？
3、幼儿园教学活动具有什么特点？
4、如何培养幼儿的交往能力？
5、幼儿期儿童的思维发展有哪些特点？
6、婴幼儿心理健康的标志是什么？
五、综合题（本大题共4题，每题20分，共80分）
1、案例分析：
某班幼儿在玩结构游戏时，常常把积木堆起垒高，然后推倒，不厌其烦地重复这种动作。
试问这是哪个年龄班幼儿玩结构游戏的特点？如果你是该班老师应如何组织该年龄班幼儿开展结构游戏？
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2、论述题
论述幼儿园教育中应如何理解“保教结合”的原则？
3、论述题：如果你是一名幼儿教师，你应如何有效使用情绪的因素，促进幼儿情绪的健康发展？
4、案例分析
有一个女孩子，她易于察觉别人不易察觉的事情。再一次实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有细微的差别，先后参加实验的十多个小朋友里，只有她一个人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口地吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
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请根据案例回答下列问题：
（1）试判断该小女孩的气质类型，并分析其气质特点的积极面和消极面。
（2）如果你是该小女孩的老师，在培养这位小女孩的过程中你会注意哪些问题？
1、单项选择
（3）D 2、A 6、D 7、A 11、C 12、B 16、D 17、C 一、判断
二、√ 2、× 3、B 8、D 13、C 18、A 3、× 参
4、D 5、C
9、A 10、C
14、B 15、D
19、C 20、A
4、× 5、√
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6、√ 7、× 8、√ 9、× 10、×
11、× 12、√ 13、√ 14、× 15、×
16、√ 17、× 18、√ 19、× 20、×
三、名词解释
1、幼儿园教育目标：是对幼儿实施体、智、德美等全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
2、幼儿园教育的原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。
3、广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。
4、幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
5、幼儿心理学，其主要研究对象是3—6岁幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科。
6、思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。
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7、气质是人的心理活动中比较稳定的独特的动力特征。
8、儿童社会化是指儿童在一定的社会条件下，逐渐学习掌握社会规范，争取处理人际关系妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
四、简答题
1、（1）观察和了解幼儿的能力（2分）
（2）组织和管理班级的能力（2分）
（3）沟通能力（2分）
（4）教育监控能力（2分）
（5）教育研究能力（2分）
2、（1）幼儿园课程是终生教育的根基课程（3分）
（2）幼儿园课程是基础素质教育课程（3分）
（3）幼儿园课程是教育课程的基础部分（2分）
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（4）幼儿园课程是非义务课程（2分）
3、（1）生活性与启蒙性（3分）
（2）活动性与参与性（3分）
（3）游戏性与情境性（4分）
4、（1）教会儿童合作，增强儿童的自信感（2.5分）
（2）教会儿童游戏，提高儿童的参与度（2.5分）
（3）教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系（2.5分）
（4）教会儿童表达，培养儿童的积极情感（2.5分）
5、（1）幼儿初期带有很大的直觉行动思维特点（3分）
（2）具体形象思维是幼儿期的主要思维特点（4分）
（3）幼儿末期抽象逻辑思维已初步出现（3分）
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6、（1）动作发展总体符合常模（2分）
（2）语言的运用符合语境（2分）
（3）热爱游戏，善于游戏（1.5分）
（4）情绪明朗，善于表达情感（1.5分）
（5）年龄特征明显（1.5分）
（6）很快适应环境变化（1.5分）
五、综合题
1、案例分析：（要点）
答：这是小班幼儿在玩结构游戏时所表现的特点，只对动作感兴趣，从摆弄中得到快乐和满足，没有明确的目的。（4分）
教师在组织小班幼儿开展结构游戏时应从注意：
（1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。（4分）
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（2）侧重认识结构材料，学习初步的结构技能。（4分）
（3）稳定结构主题并建立游戏的规则。（4分）
（4）学会整理和保管玩具材料的简单方法，养成爱玩具材料的好习惯。（4分）
11、论述题（适当展开，逐情扣分）
答：保教结合的原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康，全面的发展。（5分）
把握这个原则明确以下几点：（要点）
五、保育和教育是幼儿园两大方面的工作（5分）
六、保育和教育工作互相联系，互相渗透（5分）
七、保育和教育是在同一过程中实现。（5分）
12、论述题
答：幼儿教师不仅要消除幼儿的消极情绪，更重要地是培养幼儿积极的情绪和情感，同时还要帮
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助幼儿学会认知和调节自己的情绪。（2分）
具体策略如下：
第一运用认知策略。改变幼儿错误认知和引导幼儿学会合理认知是情绪的重要方法。（4分）
第二运用行为策略。①利用强化原则；②充分发挥教师的榜样示范作用。（4分）
第三运用情感策略。幼儿的情绪与周围环境息息相关，良好的心理环境有助于幼儿形成轻松愉快、积极乐观的情绪。（2分）
一、教师要为幼儿创设一个安全、温暖、信任、互助的情感氛围。（2分）
二、为幼儿科学合理地安排丰富多彩的活动内容。（2分）
三、注重满足幼儿活动的需要、交往的需要和尊重的需要等社会性需要。（2分）
四、帮助幼儿选择适当的方式去疏导和宣泄消极的情绪，从而减轻幼儿的身心负荷。（2分）
（以上是答案的要点，应适当展开，否则要逐情扣分）
13、案例分析
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（1）该幼儿属于典型的抑郁质的气质类型（2分）
积极方面：敏锐、稳重（2分）
消极方面：多愁善感、懦弱、孤独、行动迟缓（2分）
（2）①设计多样化的教育教学活动。活动要动静结合；活动形式既要安排集体活动，也要有个人自由活动，使这类幼儿能安心从事自己感兴趣活动；当然也要可灵活、巧妙地引导她参与活动的积极性，提醒她做事的效率。（4分）
②采取适当的教育方式。对于抑郁质幼儿，关注她细小的进步，多表扬，少批评，尽量不要在公开场合批评她，否则会变得更敏感，甚至变自卑。（3分）
③平等地对待这类的幼儿。抑郁质的幼儿常常会让教师感到无奈，教师应该克服这种偏爱，应多加以关注和交流。（3分）
④进行气质补偿教育。可安排一些活泼的集体活动，鼓励她多与其他小朋友交往，培养她勇敢大胆的精神，消除掉内向或多愁善感等负面的特征。（4分）
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