加法的估算

教学目标：

1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法。

2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。

教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。 教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。 教具准备：课件 一、创设情境，认知铺垫

1、谈话导入：小朋友你们喜欢逛超市吗？数妈妈也很喜欢，今天他们怎么去超市呢？听小火车来了？上哪一节车厢你愿意帮助他们吗？你决定怎么帮呢？（接近的数连起来，举个例子）

哦,找和他接近的整百数，那296上300这节车厢（课件演示）可以吗？接下来你准备帮哪一位？为什么让5也上600这节车厢呢？5比600？（少一些）602比600？（多一些），所以这两个数都接近600。那400这节车厢里可以坐哪些数妈妈呢？你们猜的都对，比400大一些或者比400小一些的数都接近400。 二、自主学习、探索算法 1、教学例题

(1)数妈妈乘着火车很快来到了超市，最后选中了这4件商品，哪四件呢？说说他们的名称和价格。

(2)其中一位数妈妈选择了这两件商品，98元的电话机，192元的电饭煲，请你帮他估计一下，买一部电话机和一个电饭煲大约需要几百元？这个问题和我们以前解决的问题有什么不同?这里估计、大约是什么意思呢？（估计就是猜一猜的意思，大约是大概的意思）大约就是大概的意思，那估算的结果几百元是要我们用怎样的数表示呢？ (3)探索算法

①尝试估法你能借助平时的经验，用自己的方法来估一估买这两件商品大约需要几百元吗？

②反馈估法 ：全班交流估算的方法，板书数学书上哪种估法。

让生体验比较哪种估法好。(你们估算的方法各不相同,你比较喜欢哪种方法呢?为什么)这种算法比较简便哦。看来大部分人都喜欢这种估法，那这种估法你会说吗？大家都来说一说。

③理解估算值的含义：谈话：这位数妈妈付给营业员300元，拿着电话机和电饭煲转身就走了。营业员阿姨立刻叫住了它，猜一猜为什么叫住了它呢？这两件商品的价格真的是300元吗？300元不是准确的价格，是我们估算的结果。 ④回顾小结：刚才我们是怎么估算的，把98 和192都看成和他接近的整百数，再用整百数加整百数很快就知道大约300元。像这种算法叫估算。（板书：估算） 2、教学试一试（1）

接下来我们帮第二位数妈妈，他选中的了一辆自行车和一台电风扇，你能用刚才的方法帮她估算一下大约需要几百元吗？你准备怎样估算呢。同桌之间互相交流。一人说估算的方法,另一人当小老师认真倾听。 教学试一试（2）

过渡：有两位数妈妈选中了自己称心如意的商品，其余的数妈妈也想这里选，可不知选什么好？你能帮它们“任意选购两件商品，再估算大约需要几百元吗？”(四人小组相互交流)

你选了哪两件商品，怎么估算的。谢谢小朋友。 3、总结提升

今天我们学习了什么呢？什么的估算呢（加法）板书（加法的）

这些加数有什么共同的特点呢?把他们看成和它接近的整百数来估算你觉得怎么样?比较简单(简便)。 三、巩固练习 1、“想想做做数2”

妈妈回到家后也想考考他们的宝宝，给他们出了三道题，你们想看看吗（出示想想做做1）请一生读题目要求，括号里填怎样的数呢，下面两道题我们和数宝宝一起做看谁又快又对（学生在书上练习）数宝宝是这样做的同意对吗？做的由对又快的同学给自己打上★。

过渡：这3道题都是生活中需要估算的例子，在计算中呢？

2、“想想做做3”屏幕出示前三题。学生先估算结果是多少，列竖式计算。

提问：199+297估算的结果是多少，笔算的结果呢？估算的结果和笔算的结果相近吗？谁还能再举一道题做例子说明自己估算的结果与笔算的结果相符合。今后做题目的时候要学会用估算的方法检查计算的结果。

3、想想做做 493+291=？让生估算一下结果。数宝宝算出了这样的四个结果：694、984、784、794你一眼看出哪些一定是错的吗？哎，老师又没见你动手算，你怎么一眼看出它（694）是错的呢，（相差太多）984为什么也是错的呢？784和794都接近800，哪一个对哪一个错呢，怎么办？（计算）那列竖式计算一遍。准确的结果是?那784是对的,794是错的。那同学们说估算对我们的计算有用吗？有用。有什么用呢？比较接近的时候我们还要做近一步的计算。做事情多细心啊，掌声在哪里。所以我们在计算之前先要估算一下，再进行计算，计算的结果和估算的结果不能相差太多，应该是比较接近，这样检查就不太容易出错了是吗？ 一群数宝宝正在为“够”与“不够”发生激烈的争吵呢，他们为何争吵，我们去看个究竟好吗？屏幕出示： 想想做做4（1）

（2）买一双溜冰鞋205元，买一辆滑板车，带500元，够吗？为什么。 总结

这节课我们学到了什么本领?课后同学们可以要做一个有心人,仔细观察,看看生活中还有哪些地方用到估算的，把你估算的方法和你的爸爸妈妈说一说。